小学英语教学中发散思维的培养

魏桂芳

【摘   要】  从小学教育的重要组成部分来看，小学英语对小学生发展的影响是重要的。在课堂教学活动开展的进程中，小学英语注重的应该是提高课堂效率。为使小学英语课堂教学的效率获得提高，有必要对学生的发散思维进行培养。本文就小学英语教学的实际情况，探讨了培养小学英语发散思维的能力，希望能为今后的相关研究提供一些参考。

【关键词】  小学英语，发散思维，培养

随着新课程改革的深入，小学英语教学取得了一定的成绩，但在实际教学过程中仍存在学生兴趣不高、教学方法相对单一、学生发散思维能力不足等问题，严重制约了学生的快速成长。特别是在发散思维的培养中，小学英语教师对教学活动的过程给予的重视严重不足。因此，在今后的小学英语教学中，英语教师必须对學生发散思维的培养充分重视，使学生发散思维的能力得到有效提高。

一、强化词汇教学，培育发散思维

词汇的积累是学生学习的基础，学生需要大量的时间去记住单词。在小学英语教学过程中，我们可以从词汇教学入手，培养学生的发散思维能力。在传统的英语教学中，教师只要求学生反复读写和背诵单词，记忆单词的过程非常单调乏味。这种方法会降低学生学习英语的积极性，而且效率不高。因此，在词汇教学中，教师应引导学生的发散思维，通过联想和想象更有效地学习，丰富学生的词汇，提高学生的英语学习效率。例如，在教学“color”中，英语教师可以让学生准备一些水彩笔，其中包含尽可能多的颜色。课堂开始，对于缺乏口语基础和词汇量的小学生来说，其读音和拼写的认识需要得到老师的帮助，让学生慢慢熟悉起这些颜色词汇。在学生们对这些单词逐渐掌握的基础上，设法使学生的学习热情充分调动，让学生在使用这些词汇中得到锻炼。在课堂教学中，教师要求学生用水彩笔来画他们喜欢的东西，画完后，让学生把自己的作品带到讲台上解释，主要是解释使用这种颜色的原因，是在描述“color”这个词的使用时才学到的。然后，老师把身边的东西和学生结合起来，比如老师问：“What  color  is  the  shoe？”学生们会迅速回应：“The  shoes  are  blue”。这样反复进行下去，学生的思维也会得到充分的激发，从而使词汇学习更加深刻。再如在学习《Unit  6  Colours》时，老师可以要求学生拿出预先准备好的各种颜色的蜡笔，并在教室里使用。通过学习颜色中的单词，并结合直观的色彩体验，老师可以问：What  color  is  apple？学生会迅速回答：Red。教师还可以问学生他们通常看到什么颜色的汽车，激发学生思考的活动，并逐一回答老师的问题：White，yellow，green，red，black，etc.教师还可以利用多媒体向学生展示各种颜色模式，使学生对颜色词汇有更深的记忆。在此基础上，教师应鼓励学生用自己手中的画笔，画出自己认为最美的花朵或者活泼的小动物，展开自己想象的翅膀，进行涂色。并按照划分的小组，对这些颜色搭配的想法是什么讲出来，只要和颜色有关的单词，都要求学生用英语表述，活跃学生的思维。

二、注重口语教学，培育发散思维

在小学英语教学过程中，口语教学是须臾不可偏废的;从英语教学的基本任务来看，学生口语表达和语言交际技能是必须完成的。然而在实践中，一些学校忽视对英语的教学的重视，缺乏教学的师资、设备等，哑巴英语就出现了，因而强化小学英语口语教学迫在眉睫。为加强学生口语能力的培养，英语教师应高度重视口语能力的培养。在实际的英语教学过程中，学生的口语练习时间往往很短，大部分学生的口语表达能力严重不足。英语口语教学也是学生必须掌握的一部分，加强学生口语能力的培养是教师应注意的内容。很多学生练习口语的机会太少，所以口语表达能力很差。而小学生刚刚接触到英语，对口语缺乏信心，担心出错，所以教师应该采取合理的教学方法，让更多的学生参与口语锻炼。小学生具有较强的学习能力和积极的思维能力，教师可以为学生创造更多的开口机会。因此，英语教师必须在教学过程中运用科学有效的教学方法，为学生进行英语口语培训提供更多的机会。例如，在对“fruit”相关知识进行解释后，教师根据文章的内容提出了一些问题供学生回答。在回答之前，他向学生解释说，没有标准的答案，学生可以随意玩，只要他们想起来，他们就可以举手回答。如在对英语课文进行解释后，教师可以根据文章提出一些问题，让学生用英语回答，表达自己的观点，培养学生的思维发散能力，及时纠正学生的错误。如，教师安排学生进行一些英语活动，让学生为比赛安排一些小对话，然后选择优秀的、新颖的团队来激发学生的竞争心理，使学生愿意主动练习口语的同时促进学生思维的发展。此外，英语教师还可以小组的形式在课堂上讨论一个简单的问题，使学生能够积极地用英语进行交流，提高学生的发散思维能力。

三、重视写作教学，培育发散思维

学生学习英语的最终目标是能够读写。英语写作是英语教学中的一个重要环节。然而，在实际的教学过程中，由于缺乏英语词汇，思维在写作过程中很容易受到限制，很难表达自己的想法，甚至由于缺乏扎实的词汇学习，词汇的应用也无法达到。因此，在教学过程中，英语教师必须采取合理的措施来激发学生的想象力，让学生根据所学的词汇联想相似的单词，用同义词代替难以操作、分析、总结的词汇，掌握一套完整的英语词汇应用，培养学生的思维能力，提高学生的写作水平，也提高了学生的英语成绩。例如，当老师要求学生练习单词在写作中的应用时，老师要求学生写他们最喜欢的活动。老师给学生一些指导学生思考的技巧，比如Playing basketball，running，reading等等，然后学生们就会尝试表达做这些事情的句型，例如：我们经常在操场上打篮球，经常在图书馆看书，经常在回家的路上跑步等句子。通过这种引导式的教学方法，可以更好地发挥学生的主体作用，促进学生思维的发展。

总之，小学英语课堂教学是一门艺术。在课堂教学中培养学生主动思维活动，增强学生的思维灵活性，能够灵活地将各科知识与英语相结合运用。在课堂教学活动开展的过程中，小学英语教师必须从文字、口语、写作等各个方面入手，通过在各个方面渗透发散性思维，有效提高学生的发散性思维能力，提高学生的英语成绩，促进学生的综合发展。当然教师也应具体分析具体的情形，紧密结合学生的实际状况，使学生思维和智力得到最大限度的开发，让英语的无穷魅力感染学生，使学生的英语学习变成他们自觉的行为。

【参考文献】

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