小学低年级计算教学中的“以学定教”策略

常莉燕

【摘   要】  随着新课程教育理念的快速普及，“学生为本”教学理念被运用到各学科的课堂教学中，有效提升了课堂教学效率，促进了各学科教学的发展与进步，衍生出了多种全新的、具体的教学理念，如：以学定教。本文结合小学低年级计算教学的实际情况，对以学定教在低年级计算教学中的研究这一课题进行深入探究。

【关键词】  以学定教;低年级;计算教学

在小学数学课堂教学中，小学数学教师积极引进全新的教学方法，创新课堂教学模式，转变课堂教学角色，突出强调学生的学习主体地位。以学定教是“以学生为主体”“以学生为本”等教学理念衍生而来的，其主要目的是调整教与学之间的关系，通过学达成教学目标，提高课堂教学效率，强化教学成果。在小学数学课堂教学的实际过程中，教师要将以学定教贯穿于教学全过程，尊重学生的客观成长规律，促进学生的自主化发展，培养学生形成良好的数学自主学习能力。

一、课前学习，奠定“以学定教”基础

在小学低年级计算教学中运用以学定教理念，则要凸显低年级计算教学中的“学”，培养学生的自主学习能力。教师可以根据计算教学的具体内容，明确提出本节课的课堂学习目标，提出具体的预习任务，为小学生提供预习导向，让小学生在课前了解相应知识、学习计算法则，尝试计算，初步形成一定的计算能力，为课堂教学做好准备。

如在《加法和减法（一）》的教学中，教师可以从一年级小学生的角度出发，明确提出“在家长的帮助下了解加法与减法的区别”“学习加法与减法的学习意义”“用摆小棒的方法尝试计算教材中的简单加法题目”“用拨算珠的方式感受减法的操作”“对比两种计算方法”“学习简单的1-10之间的加法”“学习1-5之间的减法”等任务，让小学生在课前就具备一定的计算素养，便于教师在课堂教学中开展计算教学，提高课堂教学效率，体现“以学定教”中“学”的重要教学价值。

二、创建情境，凸显学生主体地位

在小学低年级计算教学中运用以学定教理念，小学数学教师要重点激发班级学生的计算学习兴趣，通过引进多种元素，创建课堂教学情境的方法，吸引班级学生的注意力，促使班级学生关注情境中的事物，通过直观的方式获取相关知识，促使学生积极主动参与计算学习。

如在上述的加法与减法教学的“一位数计算”的教学环节，教师可以利用多媒体展示“10只小狗”，并且通过不同的排列方式让学生观看“1+2”“1+3”“2+3”的过程，通过生动的画面吸引学生的注意力，创建“小狗的数量”的教学情境，让班级学生帮助教师一起管理小狗，数一数、算一算小狗的数量。通过这种方式，能够充分发挥班级学生的学习主动性，体现“以学定教”的教学理念;还能够让学生通过直观的方式学习加减法，增强学生的学习成果。

三、锻炼技能，强化“以学定教”效果

在小學低年级计算教学中运用以学定教理念，小学数学教师要重点开展计算教学训练，让学生在不断地训练中形成计算能力，锻炼学生的计算技能，提高学生的计算准确率，促使学生掌握良好的数学计算能力，进一步提高“以学定教”的教学效果。众所周知，若单纯地开展机械化的课堂计算练习，则容易引起小学生的抵触情绪，让小学生产生枯燥、乏味的感觉。因此，小学数学教师可以在课堂教学中开展“计算游戏”，让班级学生以小组为单位参与游戏，促使学生在游戏的过程中运用计算知识。

如在计算教学的课堂中，教师可以将班级学生划分为4组，列出四组题目，每组题目是人数的2倍，让班级学生同时以小组为单位展开“加减法接龙夺宝”小游戏，让班级学生排成四排，轮流到自己组的小白板前面进行计算，最先完成计算的小组有资格优先夺取宝箱。最后，教师要对四组学生的计算进行检查，若发现最快的学生小组错误率最高，则取消打开宝箱的资格。通过这种游戏的方式，加大学生的计算训练量，让学生在快乐中答题，在愉悦中学习，锻炼学生的计算能力，提高计算教学效率。

四、引进方法，促进学生自主发展

在小学低年级计算教学中运用以学定教理念，小学教师可以引进多种计算方法，引导学生结合自己的实际情况，找到最适合自己的计算方法，且将这种计算方法运用于日常学习过程中。小学数学是一门具有较强实践性、逻辑性与探索性的学科，若在计算教学中仅仅教给学生一种教学方法，则无法充分激发学生的数学探索思维，无法体现出数学“举一反三”的魅力。因此小学数学教师要鼓励学生在计算的过程中感受计算的规律，摸索属于自己的计算方法，引导学生发挥自身探索意识，不断探索数学计算领域，形成具有个人色彩的计算思维与方式。这是一个发展的过程，在此过程中，教师要不断地强调学生本身的“学”的作用，让学生意识到自主学习对于探索计算领域的重要价值;还可以让学生结合已经掌握的计算方法，根据教师的讲解，进行摸索，从而得出一种更具实用性的计算方法，实现小学生的自主化发展。

综上所述，以学定教是新课程标准教育理念的最新发展成果，只有贯彻落实新课程教育理念，制定符合现代社会教育教学发展趋势的数学教学制度，才能够将以学定教融入小学数学计算教学全过程。在以学定教的计算教学过程中，教师要分别从课前学习、课堂教学活动等多个角度入手，引进多种课堂教学方法，全面提升小学生的自主学习能力，强化小学生的计算技能，促进小学生的发展。

【参考文献】

[1]胡珍珍.基于儿童的知识经验，以学定教——低年级数学课堂策略的探索[J].小学教学研究，2018（08）：82-84.

[2]赵国平.以学定教提高小学数学教学效率[J].中国教育学刊，2017（05）：107.