疫情期间高校教学运行方式的探索

姜 帆，郭 伟，刘 莹，靳 星

（沈阳药科大学 教务处）

2020 年伊始，新型冠状病毒疫情肆虐，全国累计确诊8 万余例、死亡4 000 余例。受疫情影响。高校春季开学延后。根据教育部精神，高校在疫情没有得到基本控制、学校基本防控条件不具备、师生和校园公共卫生安全得不到切实保障的情况下不开学，由于高校学生涉及跨省流动，具有流动范围广、聚集程度高、社会影响大的特点，因此高校开学要比中小学相对后延。高校延迟开学，直接影响教学计划的实施乃至人才培养目标的实现。因此，探讨延迟开学期间新的教学运行方式，达到“停课不停教、停课不停学”是疫情防控特殊时期的当务之急。

1 制定应急教学预案

根据教育部、辽宁省关于做好疫情防控工作总体要求和“停课不停教，停课不停学”的总体目标，结合我校实际情况，教务处制定了延迟开学教学预案，根据疫情进展制定了三级响应机制，确定采用线上方式开展教学工作，落实教学计划。全校本科生共开设课程1 090 次（350 余门），理论课900 余门次（300 余门）。任课教师做好前4 周在线教学资源储备，制定教学计划和考核方案，及时发布教学资料（教学大纲、教学内容、教学资源和学习要求等）、指导学生学习、线上答疑和批改作业等，充分利用教育信息化技术和各类在线课程资源，做好在线教学全过程管理。同时学校加大在线教学督导力度，保证教学质量。

2 开展在线教学运行的准备工作

2.1 在线平台的调研及选择

经过对在线课程学习平台的系统调研，在线教学主要方式如下：

2.1.1 利用超星等优质线上课程资源开展SPOC 教学

教师可以利用超星学习平台、爱课程学习平台等优质线上课程教学资源，根据课程实际情况对引用的资源进行更改，快速的建立一门符合本校学科特色的在线课程。

2.1.2 利用超星平台录制速课开展在线教学

教师运用手机移动端开展在线教学，选择录制速课，教师可边口述讲课边用手机播放 PPT，将所需讲的内容录制成为速课。

2.1.3 利用优质线上课程平台开展在线直播教学

主讲教师利用超星学习平台、爱课程学习平台和雨课堂等直播平台，进行直播授课。

2.1.4 利用学校现有在线课程资源开展在线教学

我校已在爱课程和酷学辽宁平台（超星）建立了17 门精品资源共享课程，教师可以充分利用学校现有的在线课程资源开展教学。

2.2 教学组织及保障

2.2.1 教学班的组织

一般情况下，按照原开课计划开设课程教学班。课程代码和上课时间相同的教学班，可以选择合并的方式进行线上授课，由课程团队确定在线教学主讲教师，其他教师承担除主讲外的教学任务。

2.2.2 师资配备

学院应做好各教学班的师资配备。学生人数100 人以上的教学班，除主讲教师外，建议配备辅导教师。根据课程特点，各开课单位可采用教学团队分工协作的方式，确保课程的教学质量。

2.2.3 在线教学督导、检查

各教学单位由教学主要负责人牵头成立在线教学督导组。组织教师认真学习操作指南，督促教师提前做好建课备课工作，完成教学、答疑和辅导等环节，保障在线教学的顺利进行。

2.2.4 技术支持

现代教育技术中心建立在线教学技术服务群，教师如有在线教学技术问题可在群里反馈咨询。

2.3 完成自由选修课选课

依托学校的线上办公VPN 系统，学校教务处联系教务系统的技术人员将教务系统进行调试，满足远程办公需求，并开放学生外网远程选课功能，使学生能够在所在地远程网上选课，在线上教学授课之前确定全部自由选修课选课学生名单，及时通知到学生和任课教师，以保证自由选修课线上教学的正常开展。

3 探索线上教学运行方式及可行性

以自由选修课、居家体育课为依托，探索教学前两周线上教学模式及其可行性。

3.1 调整前两周课表

第 1-2 教学周的必修课和指定选修课（除体育课）全部暂停，全校集中开设自由选修课和体育课。自由选修课课表采用分年级周一/周四、周二/周五、周一/周三/周五时间段，每门课程每周按照8 学时合理组织教学。按照最新的体育课程表，开展居家体育训练。在确保学生安全的情况下，体育部调整课程授课内容，做到“疫情强体质、居家强体技、远程强体测”。通过在线课程平台等多种方式指导学生在返校前开展日常体育锻炼，增强体质。

3.2 为学生和老师建立畅通的沟通渠道

以任课教师为中心，每门课程建立自己的师生交流群，教务处统计任课教师开课的QQ 交流群号/二维码、微信交流群号/二维码、选用的线上平台、辅助软件/工具、开课方式和课堂二维码/邀请码等信息，整理后下发给学生。学生按照自己的选课情况加入交流群，与任课教师、同课程同学取得联系，并根据任课教师公布的上课信息及时登录平台进行线上学习。教务处每周及时更新、发布开课信息，保证学生和教师沟通渠道顺畅，方便同学在线交流。同时，辅导员、班导师也积极协助，保证及时联系到课堂教学班的每一位学生。

3.3 教学情况统计

前两周进行在线教学的教师共34 人，开设在线教学课程共33 门（39 门次），选课学生合计14 427人次。开设尔雅通识课20 门（30 门次），选课学生合计2 980 人次，开设新型冠状病毒防疫安全公益课程1 门，选课合计6 298 人。开设在线教学体育课程23 门次，在线教师19 人（171 人次），学生合计3 948 人次。参加以上在线学习学生总人次达到36 582 人次。学生到课率达到98.97%，近半数课程的线上教学直播和互动答疑占总学时的50%以上。在线教学期间，学校组织开展了全校学生问卷调查，共回收问卷8 038 份，其中有效问卷6 345 份。26%的学生对在线教学的学习效果表示非常满意，45%的学生表示满意，只有3%的学生表示不满意，总体满意度达到71%，证明我校实施的线上教学模式效果较好，是可行的。

4 在线教学的优势及展望

4.1 名师的作用得到了更有效的发挥

相同代码、相同大纲的课程，同一时间上课的不同班级，原来在线下授课只能听一位老师讲授，而线上授课则可合并教学班进行授课，由课程团队确定有丰富教学经验的教师在线主讲，原教学班教师可在学习平台上承担除主讲以外的教学任务，如与学生互动、答疑等。这样学生既听到了名师讲授，又增加了互动、答疑，取得了很好的教学效果。

4.2 师生互动更加积极频繁

有不少老师反应，以前在线下课堂的时候，多数时间是老师讲自己的，学生干自己的。在线教学之后，老师与学生反而更加熟悉了，老师还可以随时与学生互动、在线答疑辅导、在线讨论，课前布置预习任务，课后布置在线测试，及时了解学生学习效果，同时也激发了学生的想象力和开创精神，提高了学习兴趣，营造了良好的课堂氛围。

4.3 优质教学资源得到了更有效的利用

目前，超星、爱课程和雨课堂等优质教学平台上有很多优质教学资源，有一些甚至是国家级教学名师讲授的课程，或者是国家级精品课程，各高校也可以跨校、跨区域进行优质教育资源的共享、流动和合作，这样不仅有利于学生分享受到更好的教育资源，也有利于各高校推进一流课程、一流学科的建设，大大提升了教学水平。

4.4 应加速建立我校自己的在线教学平台

为应对突发公共安全事件影响教学工作，我校也应建立自己的在线教学平台，以便充分体现校本课程的特点，更好地完成在线教学工作。教师在线授课后录播还可回放，提高教学效果和教学效率。在恢复正常教学秩序后，也需要同时进行线上线下混合式教学，所以建立我校自己的在线教学平台势在必行。

一个多月的在线教学实践表明，线上教学不仅可行而且大有可为。一是在疫情防控延迟开学情况下，在线教学是实现停课不停学、继续落实教学计划和人才培养方案的最佳选择。二是将来疫情过后，也可保持线上线下混合教学模式，一些通识类课程可以采用线上教学方式，既能节约教学成本又能实现“共享优质教学资源”、提高教学质量的目的。