高校“建筑信息模型”课程线上网络教学存在的问题及对策研究

任加锐

（淮阴师范学院城市与环境学院，江苏淮安 223300）

0 引言

“BIM”课程的教学目标是让学生了解基于BIM全过程造价管理的业务，提升专业水平和算量的效率，以及培养学生细致耐心，一丝不苟的工作作风，培养学生终身学习能力［1］。在毕业后学生能够运用BIM技术从事建筑工程的算量与造价工作，还可从事建筑工程全过程管理等工作。因此，本文针对疫情期间线上网络教学存在的问题，从提高教师教学素养、培养学生学习兴趣、优化互动学习形式及建立“以赛促学”的专业培养模式等方面进行教学对策研究，力争取得良好的线上教学效果。

1 现状调查

为了解高校“BIM”课程在疫情期间的教学效果情况，本研究进行了网络问卷调查。结果如下：共有56名学生参与线上网络教学效果调查，具体结果为：约70%的学生认为线上网络教学效果与学校现场教学效果差别在可接受范围，通过网络视频形式可以基本掌握BIM 建模操作方法。30%的同学对网络教学的效果不太满意，对BIM 实践建模操作方法不太熟练。从调查数据可以看出，部分学生对线上网络教学效果不太满意，主要体现在学生之间学习效果分化严重、在家学习的主动性还有待提高等。因此，为了提高“BIM”课程疫情期间线上网络教学效果，本研究建议从提高教师教学素养、培养学生学习兴趣、优化互动学习形式及建立“以赛促学”的专业培养模式等方面开展教学对策研究。

2 “BIM”课程线上网络教学存在的主要问题

2.1 基础课程学习不扎实影响“BIM”课程学习效果

通过“BIM”课程学习，学生能熟练使用BIM软件进行主体构件的手工绘制，包括柱、梁、墙、板、基础等构件，并进行土建、钢筋工程量计算的能力，锻炼学生逻辑思维能力及动手操作能力，以及培养学生团队意识和人际沟通能力，也有助于提高项目管理效率［2］。但是，由于BIM 软件是一种三维建筑设计软件，学生需要掌握建筑及结构图纸的识图能力，将平面二维图形转变为三维图形，部分学生由于前期的专业基础课程学得不扎实，在线上网络授课的过程中，听不明白部分专业术语，而又缺乏主动查找资料的主动性，或者不愿意和教师进行线上交流，从而影响“BIM”课程的学习效果。

2.2 教师较难把握学生的整体掌握情况

在正常校园线下“BIM”课程教学过程中，教师可以通过多种方式了解学生的学习掌握情况，比如通过布置任务，学生在各自电脑上进行实践操作，教师可以通过巡视方式了解学生的操作进度，现场解决学生的疑问。学生也可以现场进行适当的拓展训练，并与教师及时沟通以更好地掌握知识。而通过线上网络教学方式，一般只有部分学生（成绩较好或爱钻研的学生）进行线上提问和交流，教师很难在规定的时间内了解所有学生学习掌握的情况，而少部分学生由于电脑配置不足影响操作进度，因此，教师很难在线上授课过程中掌握班级全部学生BIM操作学习情况。

2.3 学生之间的学习效果分化严重

在“BIM”课程教学中，由于软件的操作命令和步骤较多，学生需要认真做好笔记，部分优秀学生还拍摄了教师讲课视频，待建模时回放操作，从而巩固了学习效果。对于平时不主动记笔记的学生，在线上教学过程中，由于时间有限，教师无法及时有效地全程监督，也不可能每次上课都花费很多时间检查笔记，这部分学生存在眼高手低的问题，看线上教学内容时感觉都会，但是到了实际操作时，又想不起来大多数操作命令，直接导致“BIM”学习效果欠佳。还有少部分学生，电脑开着教学视频，但是没认真观看教师的讲课，而做其他与学习无关的事情，这部分学生基本没有学习效果。

2.4 网络信号影响线上网络教学效果

线上网络教学完全依赖于网络的畅通，学生进行线上教学学习的常见设备主要包括手机、平板、电脑等。由于手机信号受到多种因素的影响，在授课过程中，视频可能出现卡顿等现象。家庭宽带效果一般较好，但是，视频偶尔也会出现掉线情况。教师端的网络也会影响教学效果，比如在与学生针对某个问题交流时，可能由于网络的不顺畅导致交流不顺畅，从而导致线上教学效果欠佳。

2.5 在线授课软件不统一

目前线上教学的软件较多，常见的有钉钉、微信、QQ等，不同专业教师根据各自的工作需要，选择各自熟悉的软件，这就要求学生要安装较多的软件来完成线上网络教学。同时，由于学校还有自己的线上教育平台，学生忙于各个教学软件、平台之间，因此，多种授课软件、平台可能会增加学生的负担。

2.6 线上网络教学效果评价体系不完善

线上网络教学效果评价目前主要依靠学习时间进度的长短，比如一节课45分钟，一般学生观看网课时间达到90%以上，就认为教学效果较好。但是通过调查得知，少部分学生在网课播放的同时做与学习无关的事情，这就导致仅通过学习时间长短来评价教学效果是不全面的，需要多元化的线上网络教学评价体系的建立［3］。

3 提高“BIM”课程线上网络教学效果的对策

3.1 提高教师教学素养

教师必须树立终身学习的观念，不断提高自己各方面能力，通过源源不断地充电来更新自己的教育理念、教育方法、知识体系等，不断提高自己的教学素养。针对线上网络教学，教师需要提高使用电脑及授课软件的能力，利用互联网不断拓宽知识面，逐渐培养创造性课程教学能力。教师要利用寒暑假，加强自己对新知识（BIM）的充电学习，提高对“BIM”课程的系统性认知。

3.2 培养学生学习兴趣

从教育心理学的角度来说，学生的学习兴趣是学生倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，这是促进学生求知的一种内在力量。学生对某门课程感兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。学习“BIM”课程，学生就要了解BIM 的含义。BIM是建筑信息模型的简称，具有可视化、立体感、模拟性等特点，功能十分强大。教师通过讲解BIM技术的优势来培养学生学习的兴趣，从而提高教学效果。

3.3 优化互动学习形式

线上网络教学可采取多元化授课方式调动师生学习的互动性，比如说可采取分组方式，由教师讲课，每个小组组长负责监督组员内部的学习情况，监督学生是否认真记笔记、是否认真完成课堂作业等，这样可以实现教师—组长—组员的互动，从而提高学生的学习效率。此外，还可以不定期地开展学生线上分享心得体会活动，学生和教师之间的直接交流使得教师更好地掌握学生学习动态，提高网课授课的质量。在优化互动学习形式的同时，建立适合“BIM”课程特色的线上教学质量监控及评价体系，为推动“BIM”课堂教学改革，提高线上网络教学质量提供技术支撑［4］。

3.4 建立“以赛促学”的专业培养模式

随着国内经济的发展和科技的进步，智能化时代已经到来。BIM 技术在建筑领域得到了广泛应用。每年会有很多不同等级的BIM大赛在国内举办，促进了全国BIM技术的发展。比如2020年中国建设教育协会举办的数字建筑创新应用大赛（原全国高等院校BIM 应用技能大赛），项目主要有数字建筑BIM 一体化工程管理综合应用，主要软件有广联达工程招投标沙盘执行评测系统V3.0、广联达BIM 土建计量平台GTJ2018、广联达BIM安装计量软件GQI2019、广联达云计价平台GCCP5.0、广联达电子招标文件编制工具V6.0、广联达斑马网络计划专业版、广联达BIM 施工场布软件、广联达BIM5D 3.5、广联达斑马网络计划专业版；数字建筑BIM 一体化土建施工综合应用，主要软件有广联达自动评分系统、广联达施工建模设计软件BIMMAKE、BIM-FILM 虚拟施工系统、广联达斑马网络计划专业版、广联达BIM 施工图现场布置软件、广联达BIM5D 3.5、广联达装配式智慧学堂（PCIS）软件；数字建筑虚实一体岗位模拟，主要软件有睿格致建筑工程岗位综合仿真演练系统、广联达BIM项目管理电子沙盘软件。在线上网络教学中，教师要让学生了解比赛的意义，提高学习“BIM”课程的兴趣，通过“以赛促学”的形式培养基础扎实的BIM技术人才。

4 结语

“BIM”课程作为工程造价专业的一门专业必修课，其与国家大力发展建筑工业化为载体，以数字化、智能化升级为动力，创新突破相关核心技术，加大智能建造在工程建设各环节应用，形成涵盖科研、设计、生产加工、施工装配、运营等全产业链融合一体的智能建造产业体系的观念不谋而合。目前国内各企业对BIM技术的人才需求量较大，较好地掌握BIM技术不仅有利于学生的就业，更是对提升中国装配式智慧建造的核心竞争力有益［5］。

在特殊的线上网络教学时期，教师要充分提高教学素养、培养学生学习兴趣、优化互动学习形式、建立“以赛促学”的专业培养模式。教师可以在线上教学时，通过真实案例的讲解，让学生动手建模，积极培养学生学习“BIM”课程的兴趣，从而弥补线上“BIM”课程教学的不足。教师进一步建立“以赛促学”的专业培养模式，通过选拔一批优秀学生参加大赛，并对获奖的学生进行宣传。在授课的同时，教师建立学长学姐帮扶学弟学妹的补充模式，使得学生不断巩固BIM知识，增加对BIM 知识学习的兴趣，为社会培养更多具有BIM技术的综合型人才打好基础。