《谈美》思维导图的有效构建略谈

王厉艳

《谈美》思维导图的有效构建略谈

王厉艳

(延边第二中学，吉林 延吉 133000)

整本书阅读是高中阅读教学中非常重要的一个环节，与入选教材的篇章阅读对比起来，整本书阅读更强调阅读的整体性与宏观性，即学生能否在每一章节的阅读中抓住作者的核心思想，从每一段落的阅读中品味语言的深意。学生是否采用了合理的阅读策略去开展高效的阅读也对阅读的质量有着重大的影响。

谈美；思维导读；整本书阅读

整本书阅读的过程是计划性和自主性有机结合的过程。整本书阅读最重要的任务是引导学生逐步学会在阅读中学习，从而成长为自觉、独立、热爱阅读的终身阅读者。学生是阅读的主体，学生的自主性是整本书阅读始终遵从的原则，但整本书的阅读因为阅读周期长，又碍于高中阶段教学时间的紧张，学习任务繁重，以致学生对整本书阅读不够重视。因此，教师应该重视整本书的阅读教学活动，设计合理的阅读计划，精心上好阅读指导课，真正让学生投入到阅读中去。

《谈美》论证结构清晰、逻辑严谨，各个章节之间有较为紧密的联系。从目录上看，做的并不合理，并没有将各章节的关联性体现出来，只是呈现各章的内容。前三章是几种态度，四到六章讲到美感，接着讲美的欣赏与创造，最后谈到美化人生。就像流程一样推进文章内容。因此学生利用思维导图对目录进行调整进而更好理解书籍内容。

美是事物呈现形象时的直觉和特质，分为人情和物理，我和物必须同时存在。美感需要两个要素，意象和人生保持适当的距离、移情于物。

发现美需要把理性思维和感性情感分开，保持一定距离且借助外物表现出来，美感起源于形象的直觉，区分美感与快感、美感与联想。美感与欣赏的共同点是凭借直觉，创造包含欣赏并将所见到的意境外射为作品。创造与情感、格律、模仿、想象之间有一定联系。创造可以理解为旧经验的新综合，分为两个要素：不仅吸收前人经验，还要有自己的见解。艺术可以理解为心灵的创造，它的作用对人生重要，没有艺术的人生不完整；没有人生，艺术也将不复存在；雏形是游戏，人生要艺术化；谈美可以帮助我们实现人生艺术化，人生艺术化在于创造，于危机年代创造一个奋发向上的社会气象。(附整本书思维导图)目录只是一种平面的知识呈现，思维导图能让文章内容更加立体呈现出来，平面变得立体；思维导图可以延展更多空间，话题更加丰富；目录只能呈现章节之间的某种（并列或递进）关系、无法展示各章之间的联系，而运用思维导图重构之后，能同时呈现各章之间的关联，各章关系更加直观。

思维导图1《谈美》目录调整后思维导图

以《宇宙的人情化》为例，展出各个学习小组推荐的思维导图，思维导图2推荐理由是色彩差异、线条不同。形式新颖、内容全面、比较清晰直观。第三章从“以己度人”引出两个话题是移情作用和美感经验，它们的内容可以归纳成目的、定义、表现，进而可以让人关照物，物吸收于我，达到物我的往复回流的效果。思维导图3拿出两个重点，简洁明了，让我们更好了解本章的侧重点是什么。本章是讲移情作用与美感经验的关系：移情是人对物，而美感是人关照物，物吸收于我，达到物我的往复回流。通过移情可以强化美感、增加美感经验，进而陶冶个体性情、提升审美情趣。

思维导图2《宇宙的人情化》

思维导图3《宇宙的人情化》

《宇宙的人情化》里面涉及到美学概念的比较，厘清主次，找准核心话题，建立框架要有中心，能够做到有的放矢；能够提取关键信息比如那些作者多次提及、议论性总结性语句里涵盖的信息，说明关联要有侧重，注意提取时使用关键字词而不是短语或句子；挖掘章间联系时，使用线条、符号标清话题关系，要有逻辑，符合有效关联。绘制思维导图并非重点，但却可以辅助我们更高效梳理文章结构，能更好理解文章内容、解决出现的困惑。

美本是虚无缥缈的，美的理解是抽象的，思维导图是为了须学习更清晰直观看到文本脉络，阅读有很多种方法，但是不变的是阅读本身，变化的却是因为阅读而带来的气质改变，审美能力的提升。中国人在美学领域本来就没有优势，而中学生接触美学的机会少之又少，《谈美》这本书作为入门级书籍让学生看到了自己先有很深的修养，然后才能纵身大化。随着时间的推移也许学生对美的认识会变化，但是因为读书而带来的审美能力和审美修养不会改变。

[1]朱光潜.谈美[M].上海：华东师范大学出版社，2012.9.

[2]教育部.普通高中语文课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2017.

2020—11—05

G633.33

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1673-4564（2020）06-0212-02