小学数学“问题解决”教学策略实施

杨文飞

【摘要】众所周知：“知识来源于生活，却又高于生活。”，数学知识也同样如此，在教学过程中，应紧密联系学生的生活实际，从学生的生活实际和已掌握的知识出发，创设情景，让学生在发现、探索、猜想、尝试中学习新的数学知识。使学生对数学知识产生初步的兴趣以及认知。问题解决的教学策略能够培养学生解决问题的兴趣，以及培养学生探索未知知识的精神，让学生巩固数学知识。本文主要从小学数学解决问题的教学策略以及在实施小学数学“问题解决”教学策略的过程中的几点建议进行探讨。

【关键词】小学数学；问题解决；策略实施

一、小学数学“问题解决”的教学策略

真正意义上的解决问题是应用所学知识解决实际生活上的问题。当然问题的解决并不是简单的代入公式而是就具体情况具体分析。下面就列举一些问题解决的教学策略。

（一）创设情形，自学解决

在小学数学教学中，教师可以利用PPT展示的形式创设有趣的情形，将抽象的知识与实际生活结合起来，将抽象的难懂知识转变为具体易懂的知识。PPT主要的内容应该是为学生提供思路的思维导图，教师在教学的过程中应引导学生根据思维导图自主思考问题，例如在讲《负数》这一章时，教师可以制作PPT引导学生初步了解负数是什么，让学生根据自己提出的负数与正数是什么关系进行书本的精读，在课本上收集有关这个问题的信息。再主动的思考此问题，最后解决问题。

（二）小组合作，探究问题

教师应时刻记得，教学生知识并不是把知识的结论直接告诉他们，而应该在提出问题后，引导学生逐步解决问题，从而获得该项知识。在此过程中，教师也可以对学生进行分组，让学生组成小组，合作探讨问题，此方法效率更高，例如：在学习《负数》这堂课的过程中，教师可以引导学生先了解数轴，根据画图的方式以及已经掌握的知识，知道数轴的右边是正数，教师可以引导学生小组讨论猜想数轴的左边是什么，在解决此问题之后，学生明白了负数的含义，紧接着教师可以提出这样一个问题“我们平时了解到的零上温度与零下温度的关系用正数与负数怎么表示出来。”在解决这个问题之后，学生基本上就学会了负数的应用。

（三）交流评价，解决问题

交流是教师与学生相互联系的有效的方式，教师可以根据学生知识的掌握情况来安排是否应再次讲解这个知识点。教师在讲解知识点时应引导学生思考问题，从而让学生有自主解决问题的欲望。比如：在学习《生活与百分数》这一节时，学生可以根据自己思考出来的百分比与生活有哪些的联系以及百分比解决生活中的相关问题进行小组的探讨。让学生组成小组进行激烈的竞争，引导学生进行表决。小组内应尊重不同学生的想法，发现新颖的思路以及新颖的想法。

（四）巩固方法，拓展思维

学习一个知识点不仅要在课堂上能够掌握这个知识，更应在课下进行该项知识点的巩固。教师可以根据学生的能力布置不同的题目让学生进行知识点的掌握以及拓展，如教师可以让基础较差的学生做一些基础题，在自己的能力范围内内突破一些提升题。让中等生根据自己的能力，在完成基础题以及提升题的基础上完成拓展思维的题目。让优等生完成这三项。例如在学习《圆柱与圆锥》这一节的时候，教师可以提出这样的问题“下面圆柱与圆锥的底和高分别是哪些来代替下面哪些是圆柱体的展开面，哪些是圆锥体的展开面。”让学生进行知识点的巩固，以及思维的拓展。

二、在实施小学数学“问题解决”教学策略的过程中的几点建议

（一）注意学生收集信息

随着年龄的增长，要求学生在书本上学习知识时，不仅要看图学知识，更应该看书本上的文字进行知识的学习。要学会在书本上根据文字以及图片收集信息以及根据自己的问题收集信息，因为书本上知识点的信息很多，学生应该区分哪些是自己想要的信息。

（二）引導学生提出问题

在学习某一章节时，教师应让学生提前预习课本，在课堂上让学生提出不懂的问题，有些学生提不出问题，学生不会提问题，在课堂上得不到自己想要的、不懂的问题的解决结果。

（三）培养学生交流合作

根据分析发现，学生在解决问题时，往往合作效率更高，在合作中教师应注意每个学生的思想的表达，对于一些基础较差的学生教师应鼓励他们表达自己的想法。

（四）关注学生评价反思

在学习后应关注学生的反思，在学生听完其他学生解决问题的过程时应评价他的优缺点以及对于他犯的错误我有没有犯，反思自己，让学生在接下来的学习中以及问题解决的过程中，能够降低自己的犯错率。

【参考文献】

[1]谢淑美.小学数学问题解决教学策略探究[J].学周刊，2020，1（1）

[2]王钦厚小学数学“问题解决”教学策略实施初探[J].学周刊，2019，6（6）

[3]徐俊岗.基于问题解决的小学数学教学策略[J].科学大众（科学教育），2011，（3）（广西百色市乐业县同乐镇刷把村小学）