浅谈学习教育类App在农村初中化学教学中的应用

季勇

摘要：在教育信息化2.0大背景下，着眼于农村初中的学生家长文化程度不高、工作时间长、经济收入低，孩子在家期间缺乏监管，乱用、滥用智能手机，造成学习、经济、身体均受严重影响的现实，摸索使用学习教育App配合日常教学，从指导家长使用智能手机开始，引导孩子正确使用智能手机，活用孩子在家的碎片化时间，激发孩子学习化学的兴趣，培养孩子的信息素养和化学学科核心素养。

关键词：化学教学;学科素养;精准教学;学习教育App

文章编号：1008-0546（2020）02-0094-04 中图分类号：G632.41 文献标识码：B

doi：10.3969/ji.issn.1008-0546.2020.02.030

2019年2月23日中国中央国务院印发《中国教育现代化2035》，明确提出：到2035年，总体实现教育现代化，迈入教育强国行列，推动我国成为学习大国、人力资源强国和人才强国。既然要全面发展教育，那么农村初中作为基础教育的一部分，初中化学又作为中考的重要组成，显得较为重要。学习教育App作为现代教育信息化的一部分，经过多年的发展，截至2018年12月，检测到的在架移动应用程序（App）数量达499万款，能够满足化学教学中的多种需求。众多App功能不同，良莠不齐，笔者根据多年农村初中化学教学的实践，探析学习教育App使用的三点感受。

一、搭建家校监管平台，创造高效学习环境

2019年3月3日，笔者在“问卷网”做了一份全校初三年级《中学生家长上网教育行为调查问卷调查》，收到有效答卷140份。从图1中不难发现，我校家长的学历层次不高，每天陪伴孩子作业的时间不长，每月用于上网的费用较低。

在不增加家长网络费用负担的前提下，利用好有限的教育支出，帮助他们形成使用“學习教育App”的意识，精准地使用“学习教育App”，培养孩子的化学学科核心素养，实现优质高效教学，必须搭建家校监管平台。为此，应该做到以下两点：

1.来校进家，面对面的沟通增进理解和获取支持

农村初中的家长，自身受教育程度不高，对孩子的文化课学习期待不高，加上工作时间较长，没有时间陪孩子，不能赋予良好的养成教育。通过来校进家的方式，加强和家长面对面的交流，可以增进每位接班的化学老师对孩子的了解，更容易取得家长的信任，便于教学工作的展开。2017年9月初，笔者将班里的多位家长请至办公室，不仅把我对学习教育App使用优势的理解，而且将“网易云课堂”“乐教乐学”等App的下载、注册、使用等，口传心授分享给他们，使App使用简化，让不参加补课的孩子，活用在家的碎片化时间。

2.活用App，利用图解或短视频传授学习教育App使用方法

农村初中许多家长，工作条件差、时间长、对知识的接受力、重视度不够，因此，App联系可以作为交流沟通最有效的补充。首先用好社交类App，如QQ、微信。微信是使用最普遍的，但重要信息容易被更替，频繁出现爬楼现象，这就给年龄偏大、空余时间较少的家长，带来使用上的技术困难。QQ拥有置顶功能，在公告栏内的内容可以开门见山，便于查找学习。对比微信未打开的图片只有72小时的保质期，QQ的共享文件可以永久存储，针对农村初中家长不总及时有空组织孩子学习，这时，QQ使用更为便捷。

其次可以借助于学习类App，如乐教乐学等。乐教乐学经过几年发展，功能更加健全、强大。教师发布内容后，不仅具备提醒家长浏览的功能，更具备了统计“浏览结果”的功能，“谁浏览”“谁完成”一目了然，便于教师及时提醒未浏览、未阅读的家长。

二、立足根本，夯实基础

随着我国网络的发展，截至2018年第三季度末，全国行政村通光纤比例达到96%，贫困村通宽带比例超过94%，网民使用手机上网的比例达98.6%。笔者2018年9月初在校做的调查，140名学生有103名学生在家时间，并不在自习或上补课班，而是借助于移动终端在读网络小说，或玩游戏，或聊天，或追剧。他们普遍知识面窄，实验能力、分析能力都比较弱，仅靠在校时间完成知识的巩固和拓展，本会有鞭长莫及的窘迫，课外时间若不稍加利用，长此以往，必然会导致知识能力远落后于城市学生。借助搭建的家校监管平台，怎样活用智能手机，巩固教学内容，夯实基础，要精选“学习教育App”，必须做到如下3点：

1.操作简单，方便管理

我校多数家长愿意尝试在线教育和允许孩子上网查资料（如图2），但还有接近1/3的家长持否定或观望态度。许多家长不会管、不想管、没时间管孩子使用智能手机，因此，必须找便于管理的App，服务于提高孩子的成绩，家长才会义无反顾地支持教师教学方式变革。如“乐教乐学”，会及时完成家长端的提醒和教师端的统计;而且不管是教师端还是家长端，界面基本一致，便于教师了解家长端的使用，像“微课”“快拍错题”等常用功能更是作为快捷方式，极大地提高了办公和学习效率。

2.高效优质，精准导学

学习教学App是辅助教学。在校教育不能及时解决的问题，或想实现精准、个性化的教学，才拓展App的使用。如“作业盒子”等App，教师可以通过App内教科书版本的选择，获得各章各节的作业，再通过甑选和发布作业，完成家长端的作业提醒。孩子完成作业后，在教师端和家长端同时生成统计数据。

（1）教师端施教内容更为精准

教师端的统计数据（如图3），可以通过分析某一次作业得到每个班作业的整体完成情况，如正确率、订正情况、每道小题的得分率（点击得分率可以得到每位孩子的答案）、每次作业小状元、进步之星等;也可以得到每位孩子的作业完成质量，如得分情况、每小题的正误、是否订正等。

整体来看，右班得分率74%高于左班，但各小题的得分情况又各不相同。如第一题，左班得分率71%高于57%等。通过多次作业对比，不难发现左班理性思维类的作业得分率要高于右班，而右班文科记忆类的作业得分率要高于左班。那么，虽然同一老师教学，但在经后的教学过程中，教学就更有的放矢。

个别来看，通过观察每道题的得分情况，也可以显性地引导教师可以有针对性讲解失分严重的题，使教学内容更为精准，课堂教学更为高效。而对一些失分不严重的题，可以根据每位孩子的了解，确定是否需要个别辅导，施行更个性化的因材施教。

（2）学生端学习内容更为高效

学生端的统计数据（如图4），家长和孩子可以通过分析某一次作业得到耗时、正确率、班级正确率每道题的正误等数据，从中可以得知自己的解题能力在班中所处的位置，以及哪些题错了。通过及时推送的解析，可以帮助孩子及时纠正错误知识，并且可以通过“错题重做”功能，实现知识点的及时巩固。充分体现了学习的个性化。另外，可以通过“闯关赚金币”功能，选择“化学实验室”栏目，进入错题所属的章节，再次进行基础的夯实。在家长的配合、督促、监督下，简单的App操作，实现了家校的及时互动，对孩子的得分进行智能分析，实现精准的个性化教学，让学习更有兴趣，更为高效。

3.健康稳定，经济实惠

2018年底教育部的《关于严禁有害App进入中小学校园的通知》后广东省立即发15000字的《广东省面向中小学生校园学习类App管理暂行办法（征求意见稿）》，整顿省内教育类App的使用乱象。学习类App增量迅速，良莠不齐，监管空白，渗透率逐渐提高，有害信息传递给学生的概率不断提高。因而，选择健康稳定的App，精挑细选学习内容给学生，既可以规避学生盲目选择App，导致不良App的有害信息渗透，还可以提高知识获取的精准度，达成知识的巩固。

农村初中家长的经济能力，决定了App使用也必须便宜实惠。农村孩子基础差，在校知识不能完全吸收，可以通过在线教育实现知识点的巩固。截至2018年12月，在线教育用户规模达到2.01亿，年增长率达29.7%。但在线教育都是收费的，相对普惠的App，如网易云课堂、作业帮、万门中学等。也可以通过在“系统稳定”的免费App平台上通过学习“短视频”“图文解析”实现巩固，如“乐教乐学”“学霸君”“化学大师”等。

三、培养兴趣，激发动力

“兴趣是学习最大的动力”，与生俱来的好奇心可以在初三化学学习之初就向着培养学习化学的兴趣迈进。初三学生时间紧，课务重，利用通过各种App的具备的特点，可以达成知识点扩充、游戏冲关刺激、金币奖励激励、VR实验体验等，让学生多角度体验化学学科的精彩和有趣，从而激发学生学习的乐趣。模拟实验类App，可以提高实验的成功率，避免实验的危险，保护学习的兴趣，如“烧杯”“虚拟实验室”等;知识扩充类App，可以满足各层次学生获得化学知识的需要，尤其是学霸类学生的学习渴望，如“元素周期表”等;游戏竞技类App，可以通过班级化学知识竞赛、游戏币赠与等形式，激发学生的学习热情，巩固化学知识。

实验是获取科学知识的主要途径，也是“玩”的一种形式，化学实验既蕴含了难以想象的精彩现象，也隐藏了意想不到的各种危险。初三学生，刚刚接触到化学知识，让他们在家里独立完成家庭小实验，会有诸多安全隐患。如笔者初三时，看老师做电解水实验，仪器简单，药品易得，现象明显，获得的氧气性质“好玩”。家里虽然没有老师说的硫酸和氢氧化钠，好在有老师说的“盐”。于是利用12V变压器来电解“食盐水”，用盛装三勒浆营养液的棕色小瓶来收集气体。虽然，也看到了燃着的木条燃烧更旺，听到了爆鸣声，但同时也闻到了难闻的气味。意外现象让我有了进一步学习的欲望，但也发现了实验本身的危险，从湿手操作裸露电极，到闻氯气气味，这一系列操作，整个的过程，现在回想真有些后怕。

“烧杯”App以3D形式展现了300多个VR实验，让实验走进学生，融入日常学习。界面就是一个大烧杯，将各种物质加入其中，可以对反应物进行“加热”“点燃”“密封”等处理，可以进行固液气三态物质间的反应和变化关系。如金属钠和稀盐酸加入到烧杯中，不仅很快可以看到有气泡冒出，并且即使不划燃火柴也会听到响亮的爆炸声。在晃动烧杯，金属钠粘在烧杯底部一侧，盐酸液体不浸没金属钠时，表面开始冒烟，一段时间后金属钠被点燃。整个过程同步顯示的数据变化，数据显示烧杯中一直存在有N2和O2，当金属钠进入烧杯时，金属钠马上减少，以此同时氧化钠增加，在加入稀盐酸之后，金属钠被稀盐酸覆盖后Na和HCl减少，同时H2和NaCl迅速增加。“烧杯”App实验，不仅可以培养学生学习化学的兴趣，更能培养“科学探究和社会责任”“化学反应和平衡思想”两大学科素养。“虚拟实验”App，AR实验，让操作更为便捷、安全、直观，提升操作的成功率，提高了要领的巩固率。如“氧气的制取”实验，App要求各位体验者，必须将教材中实验基本操作部分内容（如加热液体、固体等），每一个实验操作熟练程度达到70分，才能体验。本App，贴近教材，服务教材，强化实验操作规范，培养学生严谨的科学探究能力。

化学实验带来的无限乐趣，会激发学生渴求化学知识的欲望。知识拓展类App，可以很好地满足学习需求，又可以培养学生化学学科核心素养。“元素周期表”App，顾名思义只针对化学学科，内容丰富，以图文并茂的形式，让学生不仅可以学习到“元素”获得的故事，更可以了解到各元素组成单质的物理化学性质，尤其是各原子的微观动态结构，更能帮助学生构建朴素的微粒观。

“游戏”永远是学生最喜欢的一种学习方式。“作业盒子”等App，通过对某一章节知识的讲解，让学生针对本章内容的理解，和自己所在学校的班内各位同学之间展开解题竞赛。普通学生单次竞赛获得的成绩不理想，获得App内学习金币不多，但可以通过多次练习，也可以通过相互赠与提高自己的人气，获得更多的学习金币。这样不仅有了学习的获得感，更有了游戏中的收获感，不但有了知识的巩固，更有了成功的喜悦。

总之，个性化学习倒逼着教师寻求更适合孩子的学习方式。虽然学习教育类App在飞速发展，越来越能满足和配合教学的需求，但它仅仅是作为辅助教学的一部分。每位孩子都有其自身特点，尤其是农村初中的孩子，在家受教育程度低，更容易呈现自身的个性，教师更应该立足于学生特点，替孩子提前规划，培养学生的学习兴趣，夯实学生基础，让孩子学有所乐，学有所得。