影视文化助推家校育人

綦 桂 芬

(牡丹江市教育教学研究院, 黑龙江 牡丹江 157013)

众所周知，孩子的成长离不开家庭教育和学校教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“最完备的教育模式是‘学校-家庭’教育，学校和家庭是一对教育者。”家庭教育是学校教育的基础，是与学校教育互为补充的重要教育途径，在教育孩子问题上，家长和教师是平等的，两者只不过是不同场合的教育者而已。其中任一方的缺位，对学生的教育都会有影响，只有学校和家庭、教师和家庭协调一致，有机结合，才能形成教育的合力。自线上教学作为常态化教学以来，家长反馈以及教师之间交流发现一些共性问题，摸索家校共育的经验，引进影视作品建构线上课堂教学，以期让孩子充分享受来自老师和家长的关怀，享受教育给孩子带来的欢乐与成长，达成线上教学圆满实现。

一、线上教学家校育人存在的问题

(一)现象

疫情期间， “宅在家里”和“线上教学”成为家长和教师、学生的常态。家长与学生的亲子关系、教师与学生的师生关系骤然发生变化，最大的变化就是沟通障碍。

线上教学师生关系出现状况。老师之间交流，最常提到的现象是学生听课时眼神游离，注意力不集中，教学效果反馈不好，课后作业质量较差，明显敷衍应付，没有学习气氛，线上出勤率无法保障，学生懒散、懈怠，漫不经心。教师们普遍认为线上教学事倍功半，远不及面对面的传统教学效果，有“鞭长莫及”之感。

值得重视的是家长与孩子的沟通。因为宅家，家长从早到晚，24小时面对孩子，除饮食、起居日常生活外，还须关注孩子上课、检查作业，包括闲暇时间安排，全程目睹学生宅家状况，担负督促学生线上上课的全职。对于有的家长来说，这是很难适应、胜任的。面对孩子走神、犯困、易怒、暴躁，他们常常无所适从，甚至惶惶不可终日，焦躁不安。要达成线上教学的圆满效果，如期完成教学任务，解决家长与孩子的亲子关系是当务之急。

从家长反馈看家庭高频话语，家长对孩子最常说：“该起床了”“该吃饭了”“该学习了”，学生最常说的就一句：“等会”！家长一句“我是你妈”，学生会怼“那还不是你乐意”；“我是为你好”“不用你对我好”；“你得听我的”！“太不公平了，凭什么都你做主，我的事情我做主，不要你管”等等。很多家长会全权委托老师：“我的孩子小时候可乖了，到了高中怎么这么不听话了呢，孩子就听老师的，拜托您啦”。

(二)分析

高中作为中学教育的一部分，正是学生初步形成世界观、人生观、价值观的阶段，从心理学的角度看，青春期心理健康、逆反心理学等诸多教育理论都揭示这一阶段的重要性、特殊性。宅家的学生被家长戏称“神兽”，这个称呼很可爱，里面包含着家长的关爱，也有无奈，容易让人想到《哪吒之魔童降世》的哪吒。不妨看看这部电影三句经典有代表性台词。申公豹说：“人心中的成见就像一座大山，任你怎么努力也休想搬动”；太乙真人说：“人是否能够改变命运，我不晓得。我只晓得，不认命是哪吒的命”；哪吒说：“我命由我，不由天！是魔，是仙，我自己决定！”。针对哪吒的命运，三句话三层含义：以申公豹为代表的是世俗意义上有邪恶野心的人的观念即命运天定，不可改变；以太乙真人为代表的是富有正义而且仁慈、有爱心的长者观念即虽然命运有不确定性，但是坚信哪吒是勇于反抗不公、不认命的；哪吒的话则代表很多当代高中生的心理：反抗不公，不认命，自己选择的路跪着也要把它走完！不论是否有足够的能力支撑，他们都有强烈自我意识的觉醒，有独立自由的渴望。某种意义上，这部取材中国传统神话故事的动漫电影，给观众深刻印象，启人思考。哪吒奋力抗争，改变着自己的命运，给自己父母、师傅以及信任、爱他的人一份震撼、感动，也给不看好他的人提供了一份教育启示录。

当代社会、家庭、学校存在一些教育成见，或者说偏见，家长、老师代表的教育者以居高临下的姿态“发号施令”，学生则应该“唯老师是从”“唯家长是从”，好孩子的标准用一个字来概括，就是“乖”：学生在家“孝”“顺”，在校“惟师”，“惟学”，听话，懂事，服从家长的权威和师道尊严。这种观念不是绝对的不好，它代表中国传统美德、至高道德规范，是值得提倡与弘扬的，却不应该被奉为圭臬，成为“一把尺子”。高中阶段学生自主意识正在觉醒，作为独立个体，渴望由自己主宰自己的生活，但因其思想境界、心智水平，是非判断、见识阅历、性格缺陷等各个方面尚待完善，又极容易被社会流行的电子游戏、电视剧、抖音、小视频等等五花八门外在因素干扰，学生身上出现的各种逆反，与师长缺乏共识，沟通出现障碍，情感出现疏离，因此有上述“不听话”现象。

宅家与线上学习对于学生有一个适应过程。关注学生的心理、关注学生的精神成长尤其重中之重是。其实家长与孩子关系紧张，由来已久，只不过是疫情期间加剧而已。作为教育者，一直在探索解决策略，摸索切实有效的措施，以期达到教育目标。教育的“终极目标”，简单地说就是育人。育什么样的人，怎样育人，用爱因斯坦的话说：教育终极目的是培养独立自主的完整的人。学生是学习的主体，他们不是留声机、照相机、复读机可以原样不动机械接受灌输的所谓知识点、考点；多数情况下他们只会接受感兴趣的事物，培根说过：“求知是一种快乐，而好奇则是求知的萌芽”。无论家长还是教师，只有理解学生的独特心理，尊重学生的独立人格，激发学生内在的求知与好奇，让学生成为学习的主体，学生才会张扬个性，将来才会有幸福的人生。2019年7月暑期上映影片《银河补习班》，以教导处阎主任为典型范例，刻画他兢兢业业做教育，只注重学习成绩，却不注重情感教育、挫折教育，培育出成绩上的学霸，生活中的巨婴；与之相反，作为马飞父亲马浩文以言传身教，培育马飞独立思考能力；发现其兴趣爱好，启迪其认识人生意义，“人生就像射箭，梦想就像箭靶子，如果连箭靶子也找不到的化，你每天拉弓有什么意义”这句比喻直击心灵。这部影片并不是要解决应试教育的问题，但观影后会启发人们思考：什么样的学习模式更适合现在的学生。

二、线上教学问题应对策略

(一)以影视文化为契机，延伸自主学习

作为二十一世纪的学生，在线上教学期间，接触最多的当属父母、电脑、电视、手机。凭借电脑、电视的影视文化渗透与研究成为线上语文教学重要推手。狭义地讲，“影视文化”指的是电影、电视共同的“有声有画的活动影像”即影视艺术及其对社会生活的影响；广义地讲，“影视文化”泛指以电影、电视方式所进行的全部文化创造。有调查统计显示：75%中学生先接触影视作品，然后再去读原作[1]。也就是说电影和电视成了学生和名著之间名副其实的媒介和桥梁。

由于影视剧展示的世界是形象世界，在欣赏影视节目的同时能了解世界各种风貌和社会历史各方面知识，而这个形象世界是个无限宽广的世界，它能在一瞬间跨越不同领域，使观者看影视节目即可见识广阔，思维活跃；同时，由于影视文化具有娱乐性，寓教于乐，满足不同层次人群消遣娱乐等心理需求，潜移默化地引进丰富的社会教育意义，因此，观赏影视节目不会令人感到枯燥、疲惫和乏味，反而放松、愉快的沉浸其中，不自觉地受到感染。

师生关系、亲子关系紧张不睦很多时候是学生反感教育者的说教。影视剧是源于生活，高于生活的艺术创作，说教少，强调生活与情感化，对于生活经验不足、分辨能力弱、还没有形成完整价值观的青少年来说，从影视作品内容传递所建立的意识形态则会直接变成其价值观，对青少年产生深远影响[2]。优秀的影视作品可以拓宽学生生活积累，成为培养学生人文精神有效的途迳，对培养学生审美情趣、综合素质方面发挥着重要作用。观看影视剧成为家校共同关注的话题，是自主学习课外延伸，同时是一种相互陪伴，增进彼此情感的纽带。

(二)育人者先育己，储备影视文化资源

“君子慎独”， 孔子作为“万世师表”，他“敏而好学，不耻下问”以及“默而识之，学而不厌，诲人不倦” 的学习态度、方法以及为师的高尚品质至今依然是很多教师难以企及的高度。教师宅家须严格自律，研究专业影评人的专业表达，梳理学习心得，形成教育资源。有空杯的心态每天积累这方面知识，做学习型的教师；不断提升育人的素养和技能，做教练型教师；不断提升自己的格局和修养，做智慧型教师。以充沛的爱心、耐心，“捧得一颗心来，不带半颗草去”。从教学方法上采用点映式、探究式、讨论式，辩论等，力求有趣、有料，给学生提问的时间，不担心课堂因为谈论问题看起来的“乱”，比起死气沉沉、呆板单调“一言堂”，这种环境下更能培养学生的创造性思维才能。

建构家校沟通机制——家长委员会，家长对家长，时时交流、互通有无，发挥传帮带重要作用。教师身在其中，平等沟通，引导家长学习2015年教育部出台《教育部关于加强家庭教育工作的指导意见》[3]，用现在一句流行语：“家长好好学习，孩子天天向上 ”，家长的自我教育是家庭教育的逻辑起点，家长的自我成长是养育孩子的最佳路径。家长在家庭中的言行是重要示范，正如著名作家龙应台致孩子的文章《亲爱的安德烈》《目送》，充分尊重学生的思想差异、个性差异，摒弃教育上的急功近利、揠苗助长，遵循教育规律，促进学生健康成长和全面发展。安排家长与孩子一起看好电影。父母陪伴孩子在光影世界徜徉、思索，在看似慢下来的节奏下，给孩子、家长开启课堂之外的另一把生命钥匙，用《小别离》中金琴琴的话：“好的教育，不光是学校的教育，更是父母的爱和家庭的教养”。希望学生成长很简单，家长不放弃对自己的成长要求，作家阿瑟.克拉克有一句话说：“我永远都没有长大，但我永远都没有停止生长。”家长的不放弃，是学生成长的重要环节。介绍家长阅读《曾国藩家训》《钱派家训》，好的家风是最好的教育。

作为教育者， 无论教师还是家长，都要不断接受新教育理念，适应当今现代文明的迅猛发展，牢记以学生为主体，提倡“孝而不顺”“惟学不惟师”，鼓励学生有“初生牛犊不怕虎”的勇气与探索精神，鼓励学生用自己的行为证明自己的能力。社会、家长、学校应该给与学生机会，假以时日，放手让学生“走自己的路”，即使会错，会走弯路，会摔跤，疼痛也是最好的老师。在实际教育过程中，因材施教，以平等的身份，自觉尊重学生的人格，不以成绩高低、听话作为评价好学生的硬性标准，努力营造一个民主、和谐、宽松、愉悦的氛围。 “亲其师，信其道”，让受教育者因喜欢亲近教育者而喜欢学习，实现“不拘一格降人才”。当教师与家长转变教育理念、自我更新之后，“资之深，则左右逢源”，学生很多问题会迎刃而解了。

(三)实际教学上的几点尝试

在商品经济大潮裹挟之下，影视剧作品难免鱼龙混杂。推荐经典、精品影视剧，注意筛选典型、有代表性的优秀影视剧，以代表社会文化的主流价值观、民族重要精神支柱为原则，从影视作品类型出发，以点带面，在教学设计与实践过程中， 进行了以下几点尝试：

1.组织学生观看央视大型纪录片《必由之路》

历史是培养学生家国情怀最好的教科书，以纪录片为窗口了解社会、生活，增加学生认知的广度、高度，通过纪录片的解说词，对人生理性的思考，揭示出一种超乎现实的普遍意义和永恒价值。纪录片按时空跨度分古今中外，组织学生观看2018年12月21日央视大型纪录片《必由之路》，由于《必由之路》是八集纪录片《历史之约》《关键抉择》《伟大跨越》《力量之源》《立国之本》《兴国之魂》《大国之盾》《共同命运》，每一集播放时间偏长，故而安排三个课时：首先，截取片段，课堂展播，课下安排家长与学生自行网络观看；其次，课上集中设置问题、讨论，加深学生再认识中国共产党的奋斗历程、中国特色社会主义建设的曲折道路、中国人民的伟大品格；最后按照个人理解自行整理其中风云激荡的感人故事、国家民族砥砺奋进的壮丽历程、感触深刻有话说的内容课上再交流、写观影笔记等等。

在拓展延伸方面，介绍央视9台纪录片频道,如人文地理、自然、万象、发现、真相、时代、纪录电影等栏目，激发学生对纪录片的热情，自主搜索感兴趣的纪录片丰富各自的知识、情感，在广泛接触不同领域社会生活中，以期学生养成习惯、兴趣以及良好的个性品质，比如科学、务实、认真、严谨，又敢于探索、勇于创新等，找到各自未来发展方向，成就不同人生。

2.选择适合的电影在线自行观看

影视剧类型庞杂，从教育者意愿来看，当然是名著名片，或者表现亲情伦理，或者表现成长历程，或者其他有教育意义的励志意义为好。从语文教学来说，品味经典名句是一项重要课堂内容。比如国产影视剧《战狼》，“犯我中华者，虽远必诛”“中华人民共和国公民：当你在海外遭遇危险，不要放弃！请记住，在你身后，有一个强大的祖国！”《我是你妈》这一电影里，作为单亲母亲秦美丽，她的话很值得一般同样情况的妈妈们借鉴，她对女儿说：“我不是要掌控你的人生，我只是想参与你的成长”，强势母亲的个性，却加进美式开放培养，而不是“虎妈”的主观武断；比如印度电影《嗝嗝老师》嗝嗝老师对F班14个抽烟、打牌、逃学自暴自弃的“差生”的教导：“贫困不是堕落的借口，成绩才是最好的反击”，与同样来自印度另一部《摔跤吧，爸爸》中的爸爸对吉塔说：“只有你取得了胜利，你才将作为榜样被人们永远记住，你才能通过自己改变印度所有本来注定要与锅碗瓢盆、相夫教子过一生女孩儿的命运！”铮铮话语，拳拳心意，都表现父母老师对学生的爱与激励。包括《少年派》中林妙妙父亲林大为对高三玩网络主播的女儿“投其所好”，吃着饭，唠着家常话，看似闲庭散步就化解“问题”女儿的问题；《小别离》对方朵朵的教育也是如此。比如《安娜卡列尼娜》《静静的顿河》《雾都孤儿》《大卫科波菲尔》《基督山伯爵》《巴黎圣母院》等等都是名片推荐在适当时机自行观看。

从思想内容方面选择系列电影。比如2019年国庆档三部献礼作品《攀登者》《中国机长》《我和我的祖国》，也作为疫情期间，布置学生观看、课堂上谈论的电影。三部电影不同程度的使学生接受爱国主义教育，激发起一腔英雄豪气，在扣人心弦、荡气回肠的光影之中感受到心灵的震撼与洗礼，留下心得体会。同时关注学生观影后拓展延伸，如攀登珠峰的有关常识、绿靴子的故事；中国机长的刘传建的传奇；香港回归1997年7月1日0时0分的约定等。比如DC制作的《超人》系列、漫威制作《复仇者联盟》系列，有很多学生在公映时看过，利用课堂讨论，激励学生英雄情怀，勇敢、担当的精神与使命感，系列电影犹如一个技能动作反复训练，它所表现的核心思想精髓通过一部部电影不断强化，最终根植于观众内心，成为身体流淌的血液。每一部电影都是一场心灵的洗礼，一份成长的滋养，也成为人生理想信念的亟待挖掘的宝藏。

同时从学生年龄阶段出发，关注人生成长的影片。诞生在美国上世纪六十年代《阿甘正传》一上演，打败《肖申克的救赎》，横扫奥斯卡，成为经典影片中的经典。 羽毛的沉浮与巧克力的隐喻对于当时 “迷惘的一代”无异于一份振奋人心的强劲力量，阿甘的人生对于观看的中国学生而言也一样是很励志的榜样。美国电影《怦然心动》中朱莉的爸爸妈妈对待早恋的朱莉的理解与包容，让朱莉成为“斯人如彩虹，遇上方知有”的人，《心灵捕手》教授蓝勃、心理学家桑恩、和朋友查克对待威尔都是教育很好的借鉴。其光影效果以及美好温馨的社会生活意义比比皆是。

教是为了不教。尤其重要一点是让学生参与推荐自己看好的影视剧，彼此交流好的作品，彼此走进内心，满满正能量，满满的幸福感，这种正能量与幸福感恰恰是教育的成功之处。“独学而无友，孤陋而寡闻”。宅家期间教师适时恰当地架起学生沟通的桥梁，让学生线上交流彼此所获所得，交流中成长，交流中进步。这份快乐学习的记忆会伴随学生终身。学生提到《虎口脱险》《憨豆先生》等喜剧片，西方人的幽默豁达带给学生不一样的体验，这一点值得提倡，在挫折、困难面前保持一份乐观好心态；《勇敢的心》里对自由的讨论引进自由与独立的辩论，作为线上课堂教学的切入点，以胡适曾对北大学生有一句精辟的论述做结：“你们要先争独立，不要争自由。给你自由，你不独立，仍然是奴隶。”“独立是不盲从，不受欺骗，不依赖别人，这才是独立的精神。”

从学生的偶像出发，探讨老一代优秀演员的成长之路，也是非常好的教育角度，譬如结合经典香港电影如周润发、刘德华、古天乐、成龙等系列影片进行挫折教育，认识到：没有成功只是天赋使然，成功是无人处努力，是迎难而上、坚忍不拔、百折不挠的精神结晶。

结合影视剧探讨影视文化，强化语文核心素养训练，做一个精神、情感丰盈的人。让致敬英雄，热爱祖国，尊重自然，珍爱生命，共同担当人类命运的情怀，融入学生居家学习生活，在学生成长过程中让学生感受快乐，给学生以时间成长，身体与灵魂同行见识生命的奇迹与力量，告诉他们生命的卑微与无奈，激发生命内在的潜力，使学生真正成为可发展的生命主体。发现人生意义与奋斗目标，激发理想信念。

三、结语

德国教育家雅思贝尔也说：“教育是一棵树摇动另一棵树，是一朵云推动另一朵云，一颗心唤醒另一颗心”。作为语文教育工作者，像人民教育家于漪老师所说：“一辈子做老师，一辈子学做老师”。在网络教学中，不断探索，有效融入影视文化，发挥课堂听说读写思的特点，运用丰富多样的教学方法，做引导者，不露声色，成为学生的知心朋友；做倾听者，高屋建瓴，实现走心的教育，为学生量身打造发展规划，做学生喜欢的教师，在教育焦虑与亲子紧张的时代语境下，从自身出发，不断提升教育教学的艺术。

家校育人形成合力，在教育过程中不单是为了考试，而是为了面向未来；不单是孩子有个高学历，可以拿高薪，而是可以适应多元化发展的社会，培养学生良好的思维习惯、独立自主的精神，让教育为了孩子终极的幸福生活。