基于管理创新下的卫校学生心理健康教育初探

□ 文| 李 娟

县级卫校培养的是医技人才，从事的服务工作，学生心理健康与否既影响着学习成绩，也会影响到将来走上工作岗位后工作质量和服务水平。在卫校基于管理创新下加强学生的心理健康教育显得尤为迫切和必要。为此，不久前笔者粗浅进行了探讨以期抛砖引玉。

卫校学生的身心特点和管理环节中的不足

1.自我意识上升，自我约束能力偏弱。初中毕业进入卫校的学生，有了初步的自我意识，对长辈及学校的师长的意见和指导有一定抵触，甚至有反感，总想独立拿主张。但进入青春期成长太快，碰到的新事物层出不穷，自己又无法判断，自然会产生焦躁感。有时情绪失控，出现一些负面影响。

2.探索欲望较多，学习态度不端正。县卫校在教学方面会更注重专业知识的传授和专业技能的培养。学生在本校园里不承受高中生的升学压力，因而难以培养锻炼良好的学习习惯及自我控制能力，课堂上有各种各样不自觉的小毛小病，上课低头专注于玩手机、看网上的言情小说、打游戏等。

3.自信心不足，叛逆举动增多。卫校生在初中三年学习平平，表扬听得少，批评的话听得多，一般家长和任课老师的不太重视其成长和发展。一旦一个人成长得不到认可，就会产生自卑心理。一旦有了自卑心理，阴影就会逐渐放大，并且恶性循环，积重难返，校正到正常健康心理费时费力。卫校生是二等生源，平常人用异样目光，致使部分学生认为从事卫生服务低人一等，特别有到医院去过的学生对从事与病人打交道认为没有希望。此外，内心有自卑心理，外显却可能有“张扬”“另类”，男生抽烟、喝酒，女生着奇装异服等等。

心理健康障碍因素和教育意义

学生心理健康障碍成因分析

1.学生方面。第一，来我校就读的学生一般是17－22岁年龄段，处于心理和身理较快发展的时期。这是从少年向青年的过渡期，这个时期幼稚成份还较多，还很不成熟。心理上可以称其为“生理断乳期”。在这个过渡期，在校卫校生的情绪波动起伏很大，对事情的判断一天几变。其次，卫校就读后老师的教学方法大变，知识点出现一次就不重复讲解，学生适应不了快节奏，成绩一般不理想，面对就业的竞争压力，心中目标不够明确。身心发展的不健康，考学，就业等诸多问题给他们带来的影响，都会引起或加重心理障碍。

2.学校方面。卫校重视程度有待提高。虽然把心理健康教育摆上一定的位置，但机制有待进一步健全，力度还有待加大，师资力量不足，且存在忙的时候忽略，被专业课占用，工作及活动多了被“挪用”，只求学校管理过得去学生不出事就行。

3.家庭方面。家庭是社会的细胞，子女进了如东卫校，没有上到完中，觉得教子无方，有点自卑心理，更有甚者觉得抬不起头，特别是工作和生活或处理家庭矛盾时，遇到不顺心的事就把气撒在子女身上，加剧了学生的心理负担。

4.社会方面。一是社会陈旧观念误导了社会评价和认知。不管专业怎么样，不管学历怎么样，人走上社会服务都是一个光荣的劳动者，都是平等的，没有高低贵贱之分。二是就业压力较大，上了卫校一般都是去医疗机构，如东卫校的学历层次比较低，难以与省属高等学校培养出来的学生比，如东就业市场又这么小，三十个乡镇医院改制为民营，管理较差，待遇较低。

加强心理健康教育的现实意义

一个学生心理健康与否，对其学习成绩及以后的人生道路影响很大。同时，全社会都在呼吁加强学生的素质教育，心理健康是素质教育的重要组成部分。毕业的学生合格不合格，心理是否健康应是重要的指标。目前，卫生行业的竞争十分激烈，医技人才的就业越来越难，高素质的毕业生就业就有一定的优势。从提高卫生服务水平及质量方面讲，医疗机构希望员工心理健康水平要高，只有这样高水平的团队才能在市场竞争中胜出。

基于管理创新下的心理健康教育对策初探

1.创新增设心理健康教育课程。结合医疗机构实际，在原来的医技专业课程基础上划出时间，创新课程设置，加强学生心理健康的知识点的灌输。在对学生讲理论的同时要适度合理地用专业心理测试软件对学生的身心进行多方面的评测，通过科学的评测让学生对自身的心理健康有个全面的了解，课堂上以案授课更生动和更有说服力，效果也会更好。

2.创新组织心理健康教育活动。抓住卫校学生入学、实习、找工作等各个环节开展有趣、丰富的心理健康知识讲座。邀请县内外名师通过心理专家的讲座抓住年青心气较高，飘浮不稳定的特征，有针对性地进行心理健康教育，有效地稳定学生的内心，引导学生更好地适应各个阶段面临的情况，以积极的心态应对挑战，寻找自己的奋斗目标。

3.以创新的方式开展心理健康疏导。要根据我们县卫校在校生是医技学生且进医疗机构服务患者的特点，建立心理辅导室，开展校园咨询服务，技术上可与县第四人民医院联合。加强心理辅导室环境布置，让学生在一个良好的氛围中接受辅导，以期创造更好的辅导效果。俗话说，一句话会让人笑，一句话会让人跳。要选择高素质的心理辅导师，对其他师资可以根据县情进行挑选，也可聘请南通大学的师资，心理辅导师一定要好中选优。

4.创新营造学生在校学习健康的心理环境和氛围。要用创新的方式布置学校校园，要处处体现卫校特点，灌输心理健康理念,积极开展健康的校园文化实践，如征文、诗词朗诵、文艺表演、体育比赛等活动，定期或不定期邀请如东卫健委系统内或南通范围内的汪菊明、姜建玉等优秀的护士、检验师等医技人员来校演讲成长故事，让学生在心理健康环境内长身体长知识，成长成才。