基于管理会计人才培养导向的实践教学体系构建探讨——以广西应用型本科院校会计学专业为例

兰素英

一、引言

据统计，目前我国财务会计人才过剩，管理会计人才匮乏，且这种现状将长期存在，高等教育和社会需求的矛盾日益凸显。所谓管理会计人才是指系统掌握会计理论与方法、掌握现代企业管理知识、熟悉国际惯例，具有战略、创新思维和国际视野的应用型、创新型、复合型人才。培养精于理财、善于管理和决策的管理会计人才是广西应用型本科院校提高教学质量、推进内涵建设、满足社会需求的必由之路，这就需要高校构建基于管理会计人才培养导向的实践教学体系。当前广西应用型本科院校会计学专业实践教学硬件和软件建设都偏向财务会计，培养的会计人才不能满足社会的需求。

二、基于管理会计人才培养导向的实践教学体系构建的基本思路

（一）以培养应用型、创新型、复合型管理会计人才为目标

随着经济发展进入新常态，高等教育结构性矛盾日益凸显，建立应用型、创新型、复合型管理会计人才培养机制刻不容缓。广西应用型本科院校会计学专业应该培养适应现代市场经济需要，具备人文精神、科学素养和诚信品质，掌握现代会计理论知识和实务技能，具有较强的人际沟通能力、组织协调能力、文字表达能力、信息处理能力、分析和解决问题能力及创新创业意识的应用型、创新型、复合型的管理会计人才。

（二）以服务地方经济为前提

高校是我国管理会计人才培养的重要基地。为地方经济发展建设提供相适应的人才，是高校的职责。高校只有把服务地方经济作为办学的重要目标，充分发挥自身优势，才能在高等教育版图中争得优势地位。目前，广西应用型本科院校会计学专业都是侧重培养财务会计人才，且实践能力不强，制约了广西的经济发展。因此，构建基于管理会计人才培养导向的实践教学体系是当务之急。

（三）以“校内实训+校外实习+产学研战略联盟”为总体思路

为了提高会计学专业学生的专业技能，培养学生较强的动手和实践能力，高校应该修订人才培养方案，降低理论课时比例，提高实践课时比例，以“校内实训+校外实习+产学研战略联盟”为总体思路构建实践教学体系，促进就业。具体实践课程开设情况可以参考表1。

表1 基于管理会计人才培养导向的实践教学体系

三、基于管理会计人才培养导向的实践环节设计

（一）校内实训

校内实训分为单项实训、综合实训、创新实践三个模块。单项实训模块开设会计认知实训、中级财务会计实训、财务管理实训、管理会计实训、财务分析实训、银行会计实训、审计实训、企业纳税申报实训、行业会计实训等课程。综合实训模块包括财务会计综合模拟实训、经管虚拟仿真跨专业综合实训。主要是通过实训软件来模拟真实的情境，让学生扮演不同的角色，要求学生综合运用本专业的基础理论和专业知识分析、解决问题，相互配合，有助于增强学生的团队意识，提高学生的专业素质和执业能力。创新实践模块包括创新创业项目、学科竞赛、毕业论文、专题讲座等。

（二）校外实习

校外实习包括学年实习、社会实践、毕业实习。校外实习目的是为了让学生了解企事业单位的内部控制制度和执行情况；了解企事业单位的会计机构岗位设置、会计流程以及财务管理模式；实地操作会计凭证的编制和审核以及账簿的登记，搜集、整理会计信息，参与预测、决策、规划、控制、责任考核等；撰写会计工作报告和财务分析报告，了解审计单位工作内容及被审计单位的基本情况。

（三）产学研战略联盟

产学研战略联盟是指高校、企业和科研院所本着优势互补、平等互利的原则在人才培养、社会服务、科学研究等方面进行交流与合作，旨在培养应用型、创新型、复合型管理会计人才，共建协同育人平台，实现产教融合。构建产学研战略联盟要求企业、高校和科研院所在政府的指导下，共同制定人才培养方案和利益分配制度，互惠互利，风险共担，共同培养应用型人才。目前我国已经有了产学研战略联盟的成功案例，例如由企业、高校与国外研究机构共同发起的海尔“管理会计研究中心”研究基地，这为高校、企业、科研院所合作培养人才提供了新的思路。

四、构建基于管理会计人才培养导向的实践教学体系的保障措施

（一）修订人才培养方案，优化实践课程设置

为了保证实践教学环节的有效实施，广西应用型本科院校需要根据广西经济发展的需求修订人才培养方案，优化实践课程设置。这就需要高校深入企业进行调研，了解社会对管理会计人才的需求及实务界对目前会计学专业课程体系和人才培养模式的评价，为构建以管理会计人才培养为导向的会计学专业实践教学体系提供依据。建议校企共同修订人才培养方案，将“校企合作、产教融合”的理念贯穿其中。

（二）加大资金投入，建设校内管理会计实训室

实务中，管理会计知识在中层及以上的会计岗位才能得到充分运用，学生在校外实习过程中应用的大多是是财务会计知识，故必须通过校内实训模拟管理会计情境，让学生对管理会计有一个感性的认识。目前广西应用型本科院校在硬件上大多注重财务会计实训室的建设，很少有管理会计实训室。财务软件也是以财务会计为主，管理会计软件很少。因此，要加大资金投入，购买管理会计软件，建设校内管理会计实训室，缩短学生由学校到企业管理会计岗位的距离。

（三）加强师资队伍的建设，培养“双师型”教师

师资队伍建设是提高实践教学质量的关键。目前广西应用型本科院校的教师大部分都是理论基础扎实，但实务经验较少。高校可以制定相关制度，让教师轮流到企业挂职，增强高校教师的实务能力，培养“双师型”教师。聘请行业内权威的总会计师、财务总监、财务经理做专题讲座，分享实务中的管理会计问题及解决对策，提高教师的业务素质。定期让教师参加学术会议，了解前沿的管理会计思想及管理会计实践的成功案例，拓宽教师的视野，提高教师的执教水平。

（四）利用创新创业项目、学科竞赛促教促学，激发学生学习的兴趣

为了进一步深化教育教学改革，提高学生的实践能力、创新能力，高校教师应该积极组织、指导学生参加大学生创新创业项目以及互联网+大学生创新创业大赛、全国应用型本科会计技能竞赛、全国大学生ERP沙盘比赛、国际企业管理挑战赛（GMC）等学科竞赛。并且在培养方案中明确参加创新创业项目、学科竞赛获奖可以转换为相应的实践学分。通过创新创业项目、学科竞赛促教促学，激发学生的创新意识，培养学生的创新能力，提高学生的综合素质。

（五）学校、企业、科研院所共建产学研战略联盟，完善相关配套制度

构建产学研战略联盟是校外实践工作开展的重点。建立产学研战略联盟，具体包括高校与企业、科研院所合作，共同开发横向课题，构建基于Excel的管理会计模型以解决实务问题；合作开发教学案例；建立校外实践教学基地，让学生到企业观摩学习、顶岗实习；聘请企业实务经验丰富的专家作兼职教师，指导学生的校内实训、实习、毕业论文等。构建产学研战略联盟，既提高了学生综合分析问题、解决问题的能力，培养了学生的创新思维，同时还可以增强教师的实践教学能力。

管理会计工作有可能涉及企业的商业秘密，故大部分合作单位不愿意让师生接触管理会计工作，如何消除合作单位的顾虑，实现“三赢”，是共建产学研战略联盟的关键。这就需要完善产学研战略联盟的配套制度，以契约的形式明晰产学研战略联盟三方的权、责、利关系，建立相应的利益保障体系和风险投资机制，制定三方人、财、物的调配制度以及管理制度，优势互补，相互促进，共同发展。