化学史：让学生与化学知识美好相遇

朱 霞

(江苏省南通市竹行中学 226000)

对于学生化学学习来说，将化学史对接、融入到初中化学教学之中，要遵循化学知识的重演法则、创生法则、建构法则.在初中化学教学之中，为了深化、拓展学生对化学知识本质的认知，培养学生的化学实践能力和创新意识，教师要善于将化学史与学生所学内容有机结合，引导学生用辩证唯物主义观点、方法等来审视化学知识发展历程，从而激发学生化学学习热情、化学学习求知欲，提升学生化学学习力，发展学生的化学核心素养.

一、链接式教学，运用化学史引导学生感知

在初中化学学习中进行化学史教育，可以有很多方式，比如链接式教学、再现式教学、融入式教学等.其中，链接式教学是化学史教学最为常用的方式.所谓“链接式教学”，是指“教师在化学教学中将化学史中的有趣的化学轶闻、轶事，直接链接化学史上著名人物的活动，化学家探索知识的故事等”.链接式教学，能激发学生化学学习情感、兴趣，引发学生对相关化学知识的深度思考、探究.

比如在教学“空气的组成”时，笔者从中国古代“五行说”和古希腊“四元素说”开始介绍.一方面，让学生认识到，人类对空气、对物质的认识、探索有着悠久历史，拓展了学生的化学视界；另一方面，让学生认识到，在社会文明初期，人类就开始对空气、物质进行了探索，这种探索是难能可贵的.尽管人类对空气、物质进行着不懈地探索，但对空气、气体等的本质性的认知还是模糊的.17世纪下半叶，化学家们根据物质在空气中能够燃烧的现象，发现空气中有一种气体适合燃烧，于是提出了“燃素说”.这一探索，对人类探索空气的组成发挥到关键性作用.拉瓦锡定量地测出了空气的成分，得出了空气是由氧气和氮气组成，其中氧气约占空气总体积的20%的结论.这样的化学史链接，使得学生对空气的研究史、探索史有了初步了解，形成了学生研究、探索化学的深刻自觉和远大理想.

链接式教学是化学史教学的最为简单、便捷的方式.尽管链接式教学比较简单，似乎是一种点缀，但决不能忽视它的运用价值.在化学教学中，教师有必要链接化学史，让学生直观感受、感知到化学史意义.通过链接式教学，激发学生追求真理的献身精神，形成学生运用化学知识造福人类的崇高追求.

二、再现式教学，运用化学史促进学生理解

著名化学家傅鹰先生说:“化学给人知识，化学史给人智慧.”毫无疑问，化学史不仅有助于增进化学知识，更有助于促进学生的化学理解.再现式教学，就是通过化学史，引导感受、体验化学知识的探索历程，即引导学生感受、体验化学家们在化学研究中提出问题、分析问题和解决问题的全过程.尤其是，要引导学生感受、体验化学家们对化学知识的猜想、验证.

比如，笔者在引导学生学习“原子”相关内容时，借助多媒体课件，向学生展示了不同时期科学家们对原子的模型提出的假设.早在古希腊时期，朴素唯物主义哲学家德谟克利特就提出了“原子”的概念，认为物质都是由原子构成的.在此基础上，笔者运用多媒体课件向学生展示了不同时期的科学家所提出的原子结构图，三维立体的表现方式，向学生再现了每一个阶段原子发现的历程.比如道尔顿的原子模型，去掉了哲学的面纱，为人类对物质结构的认识奠定了坚实的基础.同时，道尔顿所提出的原子不可分割思想也在很长时间内阻碍了物质结构理论进一步发展.接着，笔者再现了汤姆逊的“葡萄干布丁”模型，并且用动画形式模拟了卢瑟福α粒子撞击金箔的实验.这样的历史再现，使得学生感受、体验到无法通过亲自动手而完成的原子模型实验.直观的多媒体，再现了化学史.在此基础上，笔者又向学生展示了波尔的原子模型等.化学史再现式教学，同样丰富了学生化学认知.在这个过程中，学生感受到化学家大胆猜想、验证的魅力.

再现式教学，将化学史引入课堂之中，能让学生获得一种历史现场感.重温化学知识的探索史，能让学生感受、体验到人类探索化学知识的艰辛历程.再现式教学，将化学史完整地展现出来，让学生获得了一种“替代性体验”，让学生从中深刻地感受到化学知识的多姿多彩.

三、融入式教学，运用化学史激发学生创造

根据历史发生学原理，教师可以采用多种方式进行化学史融入式教学.将化学史融入到化学教学、学习、探究中去，这是教师思考、实践的问题.对于化学史教学来说，融入式教学是一种潜移默化、润物无声的教学.在融入式教学中，学生在润物无声中受到了科学的熏染，逐步形成了化学家看问题的着眼点，逐步接受了化学家思考化学问题的方式、方法，从而能感受到化学学科的魅力，体验到化学学习的乐趣.

在初中化学教学中，教师要营造心理安全、心理自由的对话时空.“历史是教学的指南”，实施融入式教学，教师要找准运用化学历史知识教学的切入点，用化学史激发学生的创造.比如教学“常见的碱”，学生已经拥有了“常见的酸”的相关知识.为了促进学生对酸碱理论的认知，笔者向学生介绍了酸碱理论，如古典的酸碱理论、瑞典科学家阿伦尼乌斯的电离酸碱理论，通过电离理论，学生深刻地认识了酸碱反应.比如学生理解了稀硫酸和稀盐酸具有相似的化学性质是因为它们溶液中都含有氢离子，认识了氢氧化钠、氢氧化钙的水溶液都呈现碱性，因为它们都含有氢氧根离子，因此它们也具有相同的化学性质.如此，当学生认识了氢氧化钠溶液能与硫酸铜反应之后，就能根据化学史知识类比推断出石灰水也能与硫酸铜溶液反应.反过来，当学生认识了石灰水能与二氧化碳反应，也就能根据化学史知识，类比推断出氢氧化钠溶液也能与二氧化碳反应，等等.融入化学史的知识教学，让学生能运用化学史知识进行创造，促进了学生对相关化学知识的自主建构.

融入式化学史的化学教学，培养了学生触类旁通的化学学习能力.教学中，教师“只有理解人类是如何获得某些化学知识、化学概念的，我们才能对人类的孩子——学生，如何学习化学知识作出更好判断”.