浅析作业评价对初中物理教学的重要性

高文超

(江苏省淮安经济技术开发区开明中学 223001)

作业评价既要注意科学性，就是评价的结果要客观、公正、准确，如实反应学生学习情况.也要注意艺术性，就是作业评价要充分发挥出激励和发展功能，应让学生尽量达到理解和认同老师给予的评价的结果.所以，我们需要构建富有弹性化、人性化、人文化的作业整体性评价，以期达到对物理知识原理的巩固和反馈，还能落实物理思想方法和研究方法.

一、探讨初中物理作业评价的标准

任何一门学科作业评价标准都是作业评价活动方案的核心部分，是价值认识的反映，具有引导被评价者向何处努力的作用.以下是在实际教学过程中总结的“初中物理五维度作业评价标准”，通过对五个维度的评价，以及双边反思评价过程，可以进一步端正学生对自己负责的、严谨的学习态度，同时解决传统作业中老师辛苦批改，但学生不看不纠错的现象.

以下是在教学实践过程中设计的作业评价表，分及时度、整洁度、规范度、科学度、创新度五个维度，再由“优、良、较好、一般”四个等级，对学生各类作业作出评价.

表1 初中物理作业双边评价表

关于几个维度的理解.

1.及时度.有效及时地进行作业，不仅能巩固知识，而且能够培养一个人良好的学习习惯和高度自觉的学习责任感，对一个人的终身将起到良好的作用.

2.整洁度.主要对书面作业的纸面或卷面是否干净整洁和字迹是否工整作出评价，这方面反应了学生的作业书写习惯.

3.规范度.各类作业格式要规范，如物理调查报告的格式、物理学习日记格式、课外作业的格式等都不尽相同，作业时要符合要求.

4.科学度.物理属自然学科，物理作业的表述必须科学准确，研究结论要符合事实，这也要求学生要具有较高的科学态度和科学素养.

5.创新度.作业作为一个重要的教学环节，受学校、家长、老师及学生高度重视，要发挥出它的发展功效，学生在完成作业时要充分考虑到作业表达内容、形式上创新，研究性作业要体现出设计和研究方式的独特之处.

二、探讨初中物理作业评价实践

老师对作业评价的类型很多，不管你用什么方式呈现评价，要让学生主动参与评价过程，使评价过程成为促进学生反思、加强评价与教学相结合的过程.

1.书面评语型作业评价

在书面作业评价类型的基础上应施以指导性评语，这样可以让作业评价成为一种人文活动，也可以让作业评价活动成为一种师生共同进行学识交流、情感沟通、志趣相融、教学相长的发展过程.

绝大多数教师对学生作业中出现的问题有针对性指导都会用这种作业评价类型，教室在作业批改过程中用指导性的评语引起学生的反思，引导学生自觉主动地去查找作业中错误的原因，进而改正错误，在以后的作业中，学生就会更加细心，久而久之作业效率明显得到提升.

2.语言交流型作业评价

语言交流型作业评价不但使评价的主体多元，而且能及时有效反馈，运用好评价的语言，能让学生保持持续的学习热情和明确的学习方向，在实施过程中配合一定的肢体表达，做到晓之以理，动之以情.

如学习“透镜”一节时，老师布置了学生预习并尝试测量凸透镜焦距，学生在教材和查阅的相关资料指导下进行了实践，提出多种可行方案，课堂交流时得到老师充分的肯定和表扬，下面是一同学交流的课案：“把凸透镜正对太阳，来回移动透镜和白纸之间的距离直到在白纸上得到最小最亮的光斑，测出光斑与透镜中心距离，我又用取一LED灯泡放到放在凸透镜焦点上，发现射出的光照得远且光路看不出分散，我觉得它是平行光，说明光是可逆的”.方案没特别之处，但可贵的是他用已测出焦距的凸透镜做了迁移实验，于是我给他作了如下课堂点评：“大龙同学设计的方案符合物理原理，实验也粗略地测出了焦距，看得出你是个善动脑勤动手的孩子，这也是我们学习物理所必备的品质，更可喜的是你能在上述实验基础上，进一步验证了光路的可逆性，你的成果让我们了解了实验用的聚光小手电原理，老师为你骄傲，但是孩子请你记住：光路可逆不能说成光的可逆，在以后的学习中你会知道光也是种能量，它不可逆，打个比方，就象蜡烛燃烧发光，光能再变成蜡烛吗？”

3.实践成果型作业评价

对学生实验技能、利用所学物理知识的科技制作和优秀书面作业的评价，积极引导学生从事实验活动和实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，使评价成为学生张扬个性、展示自我、真情流露的机会，并从中体验到成功的乐趣.

作业评价要有效促进学生参与学习和研究活动，在活动中推进学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验.例如，“污水处理”调查，曾经一位同学在研究此课题时，仿照海水淡化的简单技术设计如图所示污水处理装置，老师把她的设计和制作拍了照片上传我们的学校网站，给予了点评：晓芳，你的设计堪称与物理原理完美结合的典范，虽然针对大面积污水你的小容器难伸手脚，但这是你智慧与学识的结晶，希望你再接再厉，在科学道路上越走越远，成为第二个吴健雄.

总之，初中物理作业的评价是一个过程性的学习，让学生在双边评价活动中，学会自我认识，学会欣赏他人，激发自信，更能意识到作业对于他们物理能力提高的重要性，使他们乐于做作业，也乐于参与到作业的评价活动中来，在实践中学习，在学习中反思，在反思中成长，使作业评价真正成为学生发展的动力，从而在评价中促进学生的全面发展.