构建数学内涵课堂 绽放生命精彩

侯坤明

(江苏省灌云实验中学 222200)

一、课前共同热身，承上启下

内涵课堂，一个显著的特点是提倡自主、合作、探究的学习模式，而不是一潭死水.因此，在每节课之前，我让各组在黑板上写上一个上一节课学的知识点的数学题.(刚开始由各组的组长出题，后来组员也争着出)首先，各组要把自己组的题做对，然后再完成老师指派的另一组的题.(也可以自选)那么在出题之前，学生要做很多准备工作，既要找符合条件的试题，还要保证试题的质量，同时还要教会本组的成绩较差的学生，这就使得课堂从时间、空间上得到扩展和延伸，比单纯做作业学生要感兴趣.通常规定5分钟的时间.在这5分钟中，充分发挥了内涵课堂的优势，成绩好的同学在尽力地帮成绩差的同学，真正做到“兵带兵，兵教兵”.但有时会走向另一个极端，那就是看起来热热闹闹，却没有多大的实际效果，这样难免课堂的低效运转.而上台展示、小组互评、有力地保障了良好效果.这5分钟充分调动了学生的学习热情，为后面的学习打下了良好的基础.

二、课堂合作探究，激发兴趣

初中课堂也应该像小学课堂一样“两眼都发光”.自主、合作、探究的学习模式“不在于教师讲授无数个知识点，而在于为学生提供更多的为什么；不在于教师教学方法精益求精，而在于学生是否在学习过程中有大量的参与和自由表达的机会；不在于学校安排了多少课程，更不在于基础型、拓展型或研究性之分，而在于学生是否对所学的东西感兴趣，通过学习产生强烈的好奇心和求知欲.”内涵课堂为学生的自主、合作、探究学习拓展了广阔的空间.

1.目标导航让学生明确学习的方向

导学案中的目标导航凸显了学生在课堂教学中的主体地位.让学生在学习新课前就明确了学习的方向，避免了学习的盲目性.而重点难点的确立，点明了本节内容的主与次，难与易，避免了漫无边际的教与学，同时，也让不同层次的学生明确了自己的学习目标，消除了恐惧感，激发了学习的欲望.

2.分层教学让学生体会收获的喜悦

分层次教学的要求就是激发学生学习数学的兴趣，使得自身的数学成绩可以提升.首先将学生分层，教师需要详细了解每个层次的学生的学习特点和学习需要，以便做好每位成员的设计，从而做出正确的诊断，制定出适合每位学生的学习与发展的教学方式与方法.在安排小组的时候，尽可能在每个小组融入不同层次的学生，实现互补余缺.其次，将教学目标分层，对教学目标进行分层之前，教师要通读数学教材和数学课程标准，确定具体的教学目标，将教学目标进行分层并满足相应层次的学生的需求.再将教学内容分层，教学内容的分层要坚持“面向全体，兼顾两头”的原则，一方面可以围绕某个知识点设计由浅入深的练习题，使每个层次的学生都能得到锻炼；另一方面可以围绕某节或某章的知识设计几组题，使数学知识由点到面，逐渐达到课标要求的教学目标.最后在对学生的考核和测评上，教师也应该分层次进行.比如，每周的周练，每月的月考，教师可以把试卷分为A卷和B卷，学生可以根据自己的实际能力选择A卷或是B卷；也可以在同一份试卷上同时呈现必做题和选做题，让学生按照自身的学习情况答卷.这样一来，不仅提高了学习成绩差的学生的学习兴趣，也给学习成绩较好的学生提供了自我发挥的机会.为了使学生对学习保持兴趣，教师要增进不同层次的学生互动，并注意不忽略任何一个层次的学生.

3.学案引领让学生有了自主的空间

在传统教学中，教师讲解例题，板书习题和让学生到黑板板演占用了很多时间，使一堂数学课的容量受到了限制.而导学案为课堂释放了大量的时间，为师生的活动留下了广阔的空间.例题由学生自学、讨论，典型的问题由教师点拨.在学生讨论的过程中，教师既可以加入到任何一组，也可以对差生进行一对一的辅导，或给学生答疑.所有的练习题都分批印在学案的不同环节里，解决了疑难之后，学生先自己做练习题，不会的在小组内自行消化，看哪个小组做得快，再进行成果展示.最精彩的是在成果展示环节，因为它关系小组的荣誉，所以组员踊跃表现，据理力争，整个课堂充满了挑战的激情和成功的喜悦.

4.巩固练习让学生及时反馈提高

在离下课8-10分钟，按照难易有梯度地选择几道题，对学生进行当堂检测，由学生独立完成，最后用多媒体展示答案，组员互评和教师巡批结合，组长统计成绩.这种形式增强了反馈的真实性、普遍性，缩短了反馈的周期，便于教师快速地了解教学效果，也便于学生了解自己对知识掌握的程度，以便课后查漏补缺.

三、课后提优补差，共同进步

为了更有利于地做好培优工作，教师应该掌握每个“特优生”的个性，根据各种现象因势利导，告诉他们如何对待学习、生活应该有勇敢拼搏的精神，要谦虚谨慎，不能粗心大意，在生活中遇到困难不要害怕，这样既拉近与学生的距离，又了解了优生的个性特点和教育了优生，可谓“一箭双雕”，只有深入了解，才能更好地培养“特优生”，达到理想的效果.

“特优生”无疑是班上的学习骨干，也是教师的得力助手，那就要好好发挥他们的聪明才智.如我在班级采取“一帮一”活动，抓典型带一般帮教“双差生”，让一个“特优生”帮助一个“后进生”.经过一个学期的坚持，班上有好几个“后进生”，已经是中等生了.在班里我非常重视“特优生”的能力，放手让他们大胆地抓好班上的一切事情，尽自己的最大能力做到最好，他们相当于教师的左右手，在学习上，纪律上他们都起到模范带头的作用，很有威信.我利用他们这样优异的成绩、健康的思想和良好的纪律去帮带“后进生”，并取得了一定的成效.

总之，我觉得内涵课堂是适合现代学生的一种教学模式，它需要耗费老师很多的时间与精力，但它能激发学生的一些热情，唤醒懒惰、缺乏自信与目标的学生，让学生找到事情、有事情可做.我会一直坚持这样做下去，争取班级孩子尽可能发挥他们的潜能.