课程因追随儿童而精彩——记大班《欢迎树朋友》课程故事

文 周吉云

一、课程缘起

我园前面的世纪大道因改建高架，需要拓宽路面，大路两侧有很多大树需要移栽。我们充分利用这一资源,利用“五一”假期移栽了几棵树到幼儿园，为暑假的环境改造做准备。

“五一”假期后，幼儿们刚来到幼儿园，就惊奇地发现幼儿园的操场上、沙池边、土坡旁多了好几棵品种不同的树。幼儿们围着大树叽叽喳喳地谈论着。我仔细观察幼儿们的行为，认真倾听他们的谈论，感受到他们对新来的“树朋友”的喜爱，于是，《欢迎树朋友》的课程由此展开……

儿童是天生的探索者，他们对周围的一切充满了好奇，爱提各种各样的问题，但由于幼儿生活经验不足，所以他们的问题大都是流于表面，缺乏深入的思考。这就需要教师学会观察幼儿的行为，转变观念，追寻幼儿的已有经验，满足幼儿的现实需要，支持幼儿获得真正的发展。

二、讨论记录

婉婷：这棵大树哪儿来的？以前可没有啊！

宇哲：这么大的树，是怎么来的呀？

浩然：这棵树肯定不是自己来的，是不是大吊车吊来的？

俊杰：这棵树叫什么名字呀？

宇哲：大树为什么要用麻绳绕起来？

文瑞：那是大树穿的衣服。

冬冬：不对，大树有衣服，树皮才是大树的衣服。

这个问题还没讨论结束,时睿又发现了新问题，他大喊：“这里还有管子呢,这管子又是干什么的？”他这一喊,吸引了很多幼儿的注意力，大家都往管子里看，想看看管子里藏着什么秘密。

浩辉：那个树枝上怎么会有红色？不会是大树流血了吧？

婉婷：大树怎么会有血呢？

乐乐：我觉得可能是颜料，又有点像油漆。

浩然：这棵树我认识，是枇杷树，我们小区里有很多这样的树，我咳嗽的时候，我妈妈就会去采枇杷叶煮水给我喝。

三、教师思考

“树”这一话题，是幼儿在园生活中偶然捕捉到的。那么，教师如何将此作为幼儿学习与发展的课程资源呢？

“梳理幼儿关于树的已有经验与问题→感知新来的树与自己印象中的树的不同→了解新来的树的特点→激发对树的进一步探究欲望→形成关于“树”的更多新经验”，这一过程是教师对课程资源开发、利用、整合的科学分析的过程，也是对幼儿学习与发展经验的过程。

幼儿园里新移栽的大树引起了幼儿极大的兴趣，因为这些大树与他们印象中的大树有很多不一样的地方。因此，他们好奇：大树从哪里来？大树外面的麻绳有什么作用？大树下面的白色管子有什么作用？大树被锯掉的枝丫处为什么会是红色的？这个红色是油漆还是颜料还是大树的血呢？移栽来的树叫什么名字？幼儿们今天看到的树所产生的所有疑惑就是此次课程最大的价值点。基于《3 ～ 6 岁儿童学习与发展指南》中各领域的目标，以幼儿已有经验和主动探究为出发点，进行价值判断和预设关于“树”的活动，如健康领域的体育游戏“可爱的小树桩”、语言领域的调查表活动“我认识的树”、社会领域的活动“保护树朋友”、科学领域的园林局叔叔的助教活动、艺术领域的写生活动等。

四、搜问寻答

（一）关于树的调查表

你认识哪些树？在小组活动中，幼儿们互相交流着自己认识的树，婉婷说：“我认识柳树，它们长着长长的柳条，喜欢生活在水边，公园的池塘边有很多柳树。”乐乐说：“我还认识桃树、梨树、枇杷树……”那除了这些树你还认识哪些树呢？在随后的调查活动中，幼儿们制作了调查表并和父母一起去寻找、发现、记录各种树的特点。

（二）幼儿的问题

在集体交流中，幼儿们问：“为什么我们看到的树和幼儿园里新移植来的树不一样呢？”教师问：“哪里不一样呢？”幼儿们说：“新来的大树穿着麻绳衣服，树枝光秃秃的，下面还有管子，我们平时看到的大树都没有这些啊！”教师鼓励幼儿们将自己的问题记录下来，再想办法寻找答案。这也为园林局叔叔来园的助教活动做好了前期准备。

（三） 幼儿的探究

对树的探索活动正在如火如荼地进行着，幼儿们通过各种方式探究着大树的秘密。在这一过程中，我们没有勾画有关树木的知识网络，而是一起去结识“树朋友”，了解“树朋友”。有关树的探究活动已开展一周，我们的活动还在继续，幼儿们的热情持续高涨。一周后，他们又有了新的发现。

五、新的发现

时值五月，天气炎热，不是移栽树木的最佳季节，所以大树生病了，树叶卷了起来。幼儿园请了农科所的叔叔来为大树进行养护。

周一早上,浩然着急地跑过来问我：“老师，那个叔叔在破坏树木，他把大树的枝叶都锯掉了。枝繁叶茂的大树变得光秃秃了。”他一脸难受和不解的样子。我故意装作不知道：“他为什么把大树的枝叶锯掉呢？”于是，乐乐跑过去问：“叔叔，你为什么破坏树木？”叔叔笑着说：“小朋友，我在拯救大树，再不把枝叶锯掉,它就会死掉。大树是移栽过来的，还没有适应你们幼儿园里的土壤，现在天气炎热，太多的树叶会把大树的水分蒸发掉，所以要锯掉树叶，保存水分，大树才能成活。”天天说：“可是大树没有了树叶，好难看。”叔叔说：“没关系，树叶还会再长出来的。”

不一会儿，又来了一位叔叔,他带来了很多工具，还给大树打了一个孔，好像在给大树输液。东东说：“大树生病了吧，叔叔在给大树挂水吗？我生病的时候，爷爷带我去医院就是这样挂水的。”叔叔说：“小朋友，你说对了，我就是在给大树挂水，它离开了原来生长的地方，还不太适应，所以生病了，需要增加营养，这样它才会长得更好。”侑侑问：“那这个管子有什么作用呢？”叔叔回答：“那是帮助大树呼吸的。”一个上午，幼儿们都围在大树旁，观察着叔叔们的一举一动，并向叔叔们询问各种问题。

六、课程延伸

结合幼儿们的新问题，我们进行了第二次讨论。根据《3 ～ 6 岁儿童学习与发展指南》（下文简称《指南》）的目标，对其内容进行了拓展和延伸，形成了“保护树朋友”和“树和我们”两条线索，预设了可能的活动。

（一）自然游戏：找找树朋友

大树与我们的生活密切相关，在生活中，我们随处可见不同品种、不同作用、不同形状的大树。幼儿们在饭后散步时总会捡起落叶玩，于是我提议大家一起收集各种各样的树叶，开展“找找树朋友”的探索游戏。

玩法：将树叶剪去一半，幼儿们挑选出自己喜欢的“半边树叶”贴到纸上，再发挥想象画出另一半树叶，然后再去幼儿园的角落里寻找这些树叶的主人。幼儿们拿着自己手里的树叶，讨论着、寻找着、感受着不同的树及树叶的特点。

（二）树朋友的“身份证”

怎样让别人一看就了解这棵树呢？经过商量，幼儿们一致决定为大树制作“身份证”。幼儿们分成小组，寻找和收集“树朋友”的树皮、树叶、花瓣等，用各种方式制作有特点的“身份证”，并将“身份证”挂到大树的身上。幼儿们还请教师帮大树做了二维码，这样爸爸妈妈用手机扫一下，就可以了解有关树的知识。

《指南》中强调：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权力，尊重幼儿身心发展的规律和学习重点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性地发展。”所以，课程的实施需要遵循“幼儿自主学习在前，教师有效帮助在后”的原则，要看懂幼儿行为背后的兴趣需求与发展水平，实施符合其身心发展特点的教育，这样的课程才是基于幼儿并能支持幼儿向更高水平发展的具有生命意义的教育。