基于微课的信息技术空中课堂设计与实施

陈海勇

（莆田市实验小学，福建 莆田 351106）

微课的灵活性、创造性正引领着线上学习、移动学习、泛在学习的热潮。一方面，微课可以提升课堂效率，减轻教师繁重的教学事务；另一方面，它赋予学生更多的学习自由，促进学生认知能力的提升。今年停课不停学期间，笔者把传统的信息技术线下课堂搬到网络上，借助超星APP、微信线上教学群、腾讯会议等平台，以线上教学的方式，开启了独具特色的信息技术课堂。微课教学作为云端教学的一个支点、一个视角，不仅包含鲜活、灵动的教育素材，而且蕴含全新的教学理念和教学方法。教师要用微课来启迪学生智慧，用润物细无声的情怀引领学生，焕发线上学习的生命力，构建有品质、有内涵、有智慧、有境界、深层次的空中课堂，促进学校教育与在线教育的深度融合。

一、穿针引线，利用微课搭建支架

教师作为空中课堂的“主播”，需要提前对每一节课的教学任务、教学重难点进行整体设计，做到课前的预习、学情的分析、线上的教学统筹推进。在课前预习环节，教师可通过超星教学平台，提前发布预习型微课和学习任务单。学生观看预习型微课，初步了解即将学习的内容。教师从教学平台的留言区及时收集学生在预习中遇到的各种困惑和问题，结合各线上学习小组学习打卡、预习任务完成情况接龙等途径，了解学生预习情况。对于没有及时完成预习任务的学生进行提醒，引导他们有效进行自主预习，并根据预习反馈情况进行二次备课，适时调整学习内容。教师在充分把握学情的基础上，精准施策，有针对性地开展线上的教与学。

例如，在学习《探究网络世界》一课时，教师提供“网络导学”微课视频，提醒学生根据在线学习任务单完成预习任务。学习任务单包括学习要点、学习任务、学习感悟等内容。学生借助任务单，自主观看微课视频，使用“链”“搜”“输”等多种学习方法获取各种有用的网络信息，对精彩的网络世界产生浓厚的兴趣，为线上教学做好铺垫。预习型微课讲求“短、小、精、活”，设计时要从学生自主学习的需求出发，基于教师对知识、教学目标的理解、教学方法的渗透、学习过程的把握，确保学生顺利达成教师设定的预习目标，增强学生自主学习的动力。［1］其播放时长通常不超过6 分钟，播放形式力求灵活多样，呈现方式讲求以小见大，播放内容力求鲜活、接地气，渗透学科核心思维。

二、有效运用，巧用微课提质增效

在线上学习时，“高效”“有序”的合理与否将直接影响学生学习效果的好坏。线上教学对教师的组织能力、沟通与协调能力提出了更高的要求，而微课恰恰可以拓展课堂的宽度，延伸课堂的长度，用新技术、新理念、新方式来提升线上学习的效果。

（一）故事型微课：从网络时空注入活力

学生是数字时代的原住民，线上信息化教学中，要善于保护、尊重每一位学生的好奇心，为他们的“学”开启内驱，为他们的成长全程护航。数字型微课的特点是以大图片呈现为主，动画展现为辅，穿插少量的提示文字，呈现与学科教学紧密结合的主题，采用自动播放方式来叙述一个2-6 分钟的故事。例如，在学习《编排游记》一课时，教师运用邻近原则，从邻近的时间、空间入手，选择学生感兴趣的卡通形象，以及学生熟悉的动画场景，将知识点分散在故事的不同阶段。经过重新编排、配音，配以娓娓动听的幕后提示语，最终形成一个精美生动的故事型微课，让学生一边看故事，一边学知识。运用构思新颖、画面生动、风格独特的故事型微课来打动学生，激发学生的好奇心和求知欲，展现空中课堂的活力，构建云端乐学课堂。

（二）讲解型微课：从认知层面化解困惑

传统的线下课堂，教师无法顾及每一位学生，特别是学困生，而微课的运用恰好弥补了这一缺陷。纵观线上课堂，如果一味靠教师实时输入文字或添加录音对重难点部分进行讲解，难免显得枯燥乏味。教学重难点的讲解与阐述是空中课堂教学非常关键的一个环节，也是教与学易遭挫折的地方。此时，可利用讲解型微课进行教学。例如，在学习信息技术《有趣的表情》一课时，教师巧妙运用多种策略，引导学生兴致勃勃地完成各项学习任务。

策略一：设疑置问法

师：老师在线发送了“网络表情知多少”的微视频。大家观看之后思考交流，大胆说出你的想法。

生1：我从讲解中懂得了网络表情有很多种，开阔了视野。

生2：我明白了要合理使用网络表情。

策略二：直奔主题法

师：为了让表情更有个性，需要给自选图形“梳妆装扮”。我们通过微课视频来了解一下吧！请大家把观后感在线分享出来。

生1：我仔细观看了微课里面老师的介绍，学会了给自选图形填色和设置线型。

生2：老师讲解很生动，我一下子就记住了操作步骤。

在讲解型微课中，教师的讲解力求思路清晰，语言生动，内容精要，描述到位，展现良好的教学风貌，甚至是诙谐风趣的风格。学生观看时，可以对微课进行细节回放、重点环节定格等操作，注意力保持高度集中，能够认真思考视频中教师提出的问题，积极与教师进行线上交流互动。在设计讲解型微课时，可根据冗余原则，对呈现的图像、表格、字幕等进行精选，并且根据时间指导性，适时展示。这样有助于学生在聆听集生动性、情感性、感染性于一体的教师讲解的同时，自觉接受视觉交互，提升记忆和理解效果。讲解型微课的运用，声情并茂，帮助学生找到学习的方向，增强学习的信心，从而构建有品位的素养课堂，给学生带来及时有效的体验。

（三）实拍型微课：从实操层面增强体验

苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”［2］空中课堂环境，由于师生各处一方共同学习，学生很难看到教师实时操作演示的真实场景，可利用实拍型微课解决这一问题。实拍型微课，是采用DV、手机等设备真实地记录教师开展的微型教与学活动。可以采取多机位拍摄，结合一体机、电子白板、平板电脑、手写板等设备进行真实拍摄，后期编辑可采用画面局部放大、鼠标动态指针提示、特定场景慢动作特写等技术，给学生带来全面、真实、客观的感受。例如，在学习《用手机学画画》一课时，教师使用带有摄像功能的手机、投屏软件，把打开绘画APP、使用绘图工具绘画、给封闭区域填充颜色等过程详细地录制下来，中间穿插教师直接用手指在手机屏幕上“绘画”的视频。整个操作过程的画面清晰、内容丰富、感染力强，给学生带来真实的教学情景和身临其境般的现场感。实拍型微课教学信息量大，叙述条理清晰，趣味性和启发性强，让空中课堂变得有人情味。学生观看微课之后，仿佛经历了在线下课堂与教师实时互动的过程，拉近了师生之间的距离，打造出实践型课堂。

（四）混合式微课：从探究层面提升驱动力

由于网络时空限制，空中课堂的小组交流合作更多的是依赖线上小组讨论群进行发言与分享。混合式微课因为内容更为丰富，呈现的方式更加新颖，成为学生小组合作探究重要的学习资料，引导学生充分思考，积极合作，大胆探究。混合式微课运用多种视频，比如手机视频、DV 视频、录屏视频、电脑生成视频等后期编辑而来的视频。［3］它包含动画、声音、图片、文字、表格等多种教学媒体，采用的是录屏和摄像混合式进行合成，图文并茂，声像俱佳，方便学生学习。例如，在学习《网络视频巧获取》一课时，教师精心设计了以下两个环节：

环节一：网络分享

师：刚才各组同学线上观看了微课视频，小组内讨论了获取网络视频的途径。现在请各组同学分享见解。

生1：微课视频特别直观、醒目。从网络直接下载视频，原来是这么简单。

生2：可以直接用录屏软件录制在线视频。它不但可以选择录制区域，而且可以设定录制时长。

师：同学们可以选用合理的方式来获取所需的网络视频。学习中不要忘记我们的好帮手——微课，它可以反复观看。

环节二：巧练精评

师：同学们先来观看一段“视频快速编辑指南”微课视频，然后再把录制下来的视频分享到线上教学群。

生1：通过练习，我以后要把编辑网络视频的方法分享给家人和亲朋好友，让更多人从中受益。

生2：我要把下载的网络视频剪辑成微电影，号召更多人一起来抗疫。

要运用多元设计理念、方法、手段设计混合式微课，把图片、动画、视频、网页等多媒体技术恰当地运用在教学过程中，以实现较好的教学效果。［4］还可以尝试融入生活现象、学生日常行为和社会热点话题，加入思维导图等可视化图表，利用学生熟悉的公众号新闻、趣事等作为素材来制作微课。微课屏幕上要有学法的指导，让学生感受到教师是单独为自己讲解，从而厘清思路，获得更自主更广泛的思考空间。教师要构建自主、合作、对话、探究的学习环境，及时展示优质混合型微课视频，通过头脑风暴进行扁平化的学习，引导各小组开动脑筋，主动思考。还要因势利导，辅以画龙点睛式的总结，促进学生高效自主学习，从而打造师生互动平台，把知识内化在课堂上，让空中课堂富有张力。

三、积极跟进，活用微课云端补救

由于空中课堂具有“教—学分离、时—空分离和师—生（生—生）分离”的根本特征，加上云端教学具开放性，总有个别自控力不强的学生容易受到外界干扰，加上自律性不强和长时间看屏幕等原因，导致出现无法专心学习、视力下降等现象，从而影响学习进度。此时，要积极运用“助学型”“练习型”微课，跟踪跟进，防止形成“资源孤岛”或“信息孤岛”。教师充分发挥微课便于共享交流、教学应用面广特点，在超星等学习平台发布“助学型”“练习型”微课，引导学生随时随地观看操练，构建自主选择的学习场景，让课后的跟进学习意趣满满。开展云端“补救”的方式多样，学生可以基于移动学习、泛在学习模式，即利用碎片式时间进行补缺补漏，按需学习，按步调学习，构建本学科的“知识地图”，从中提升知识迁移能力，发展潜在的自信心和自尊心，培养成就感。微课的实施与运用，拓展了在线学习的广度和深度，进一步丰富了智慧课堂的内涵。［5］

另外，空中课堂的有效开展，还要依靠家校密切联系。为此，教师要多措并举，通过线上教学群、留言区等途径直接回复学生提出的问题，结合家校联系群，及时通报学生学习进展情况。通过表扬表现突出的学生，对于个别学习有困难的学生进行个别辅导等方式，确保宅家学习期间不延误学习，不影响学习进度。加强家校联系，构建家校共同体，实现线上学习、课后个别辅导的有机结合。

综上，教师在空中课堂教学中，要高举教育信息化的旗帜，充分运用各种教学信息化手段，善于设计与制作微课，推广以微课为代表的新型教学理念和教学模式，丰富“线上+线下”的教育模式，拥抱智能化、智慧化的教学新时代。从网络、教师、课程三个维度，根据学习内容、学生及教师自身条件，倡导“面对面教学”“网络学习”“实践学习”，用微课丰富课堂内涵，促进师生交流，引领学生成长，推动教育向纵深处发展。