生物制药基础实验教学中实施“课程思政”的探索

刘少华，孙洪亮，陈 帅，王慧竹，祝 波

(1.吉林化工学院 化学与制药工程学院，吉林 吉林 132022；2.吉林化工学院 信息与控制工程学院，吉林 吉林 132022)

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“做好高校思想政治工作，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其它各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[1-2]。在“课程思政”改革实施过程中，最根本、最核心、最关键的问题就是深入挖掘思政教育和相关学科的切入点，把思政元素渗透到专业课程教学的每一个环节。在新时期思政教育的推动下，各个高校的专业课程教学中已经逐渐开展思政教育。实验教学是高校培养大学生实际动手能力、创新精神和实践能力的重要组成部分，如何在实验教学中开展思政教育，让实验课程和思政教育有机结合、相互促进、相互补充，这是目前高校课程改革急需探索的问题。

生物制药基础实验是运用生物学领域相关知识，结合实验操作进行生物现象解析和生物制品研发，从而提高生物制药工程和工艺水平[3]。生物制药基础实验是以学生所学的理论基础知识为前提，通过实际动手操作，促使学生综合应用各种实验原理和操作方法，正确分析和处理在实验过程中出现的各种情况，从而提高学生的实际动手能力和分析解决问题的能力。生物制药基础实验教学中蕴藏着丰富的思政教育元素，因此，通过深入挖掘思政教育元素，合理设计教学过程，在生物制药基础实验教学中实施“课堂思政”，是生物制药基础实验教学改革的必然之举。

一、生物制药基础实验教学中实施“课程思政”的现状分析

“课程思政”是为了顺应新时期社会经济发展，满足新时代培养高素质、复合型人才的需求而提出来的，它是课堂教学改革的一种创新模式，同时也是高校贯彻执行立德树人的一种新举措[4]。长期以来，专职思政教育人员与专业课教师之间缺乏有效沟通联系，往往都是“各人自扫门前雪”，出现“孤岛化”、“各成一家”的现象。一些专业课教师没有主动实施“课堂思政”的自觉性，对传授学生知识和引领学生实现自身价值的逻辑关系把握不当，不能把思政教育和专业知识融会贯通，导致学生不能将所学的思政教育渗透到专业课学习中去[5]。一些非专业思政课程教师缺乏思政教育的教学经验，对思政教育的把握不透彻、理解不深刻；还有个别专业教师重科研、轻教学，导致“课程思政”工作没有落到实处。此外，当代大学生独生子女较多，他们思想认知单薄、个性鲜明，有着强烈的自我意识与自我认知，没有顾全大局观念、社会责任感不强、缺乏集体荣誉感和团队意识，如何培养具有高尚品德、对家庭对社会有责任有担当、思想成熟独立的大学生是所有高校任课教师的职责。

我校生物制药基础实验主要包括生物化学实验和生物学实验两部分，在实验教学中，除了要求学生掌握基本的实验知识、实验操作技能和实验数据分析方法以外，还要注重将职业道德修养、实践创新能力、艰苦奋斗的科研精神、严谨的科学态度以及团队合作精神等思政教育悄无声息地融入其中，实现“思政式实验教学”，以提高实验教学质量。

二、生物制药基础实验教学中实施“课程思政”的必要性

“课程思政”的关键在于教师，教师个人职业道德修养并不仅仅体现在传道、授业、解惑，更重要的是培养学生高尚道德情操。教师要深入探索、挖掘所教课程的思政教学案例，找准思政教育切入点，合理设计思政教育环节，在授课过程逐渐渗透多样化、嵌入式思政教育。在“大思政”教育环境下，教师首先要树立“课程思政”理念，充分认识到理想教育、信念教育、素质教育、职业道德教育并不仅仅是思政教育专业教师的任务，也是所有课程任课教师的职责[6]。如何建立“课程思政”教育案例与教学内容之间的桥梁，将它们之间巧妙的结合起来，在潜移默化中开展“课程思政”教育，实现“课程思政”是目前高校课程改革的重中之重。

生物制药基础实验是我院对生物制药专业学生实验技能训练和核心能力系统培养中的一个重要环节，在引导学生深入观察实验现象、理解生物学知识、培养学生实际动手能力和创新能力、独立开展科研工作能力等方面都起着至关重要的作用。在生物制药基础实验教学过程中，实验教师不仅要向学生传授生物学知识、仪器使用要求、实验操作技能、还要提高学生分析问题和解决问题的能力，更重要的是在实验教学过程中融入思政教育元素[7]。因此，在生物制药基础实验教学中，应该也必须实施“课程思政”。只有在实验教学中不断融入思政元素，才能让学生在提升基础理论知识和实验技能的基础上，提升政治认知和思想道德素养，同时也有利于提升教师的专业素质和科学修养。只有教师思政育人的主观能动性和自觉意识提高，才能实现专业课程与“课程思政”同向同行的目标，真正实现全员、全程、全方位“三全”育人的目的。

三、生物制药基础实验教学中实施“课程思政”的探索

(一) 树立“课程思政”理念

“课程思政”指的是以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念[8]。在“大思政”教育改革背景下，全体教师应树立“课程思政”理念，深入理解和把握课程思政的内涵和意义，挖掘一切课程思政教育资源，将思政教育的相关内容融入学科知识教学中，使各门课程教学都参与到课程思政过程当中，把思政理念通过自己所教的课程传达给每一位学生，形成一个完整的课程育人体系[9]。

(二) 拟定“课程思政”目标

“课程思政”的实施目标就是实现知识传授与价值引领的融合，培养当代大学生成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。在生物制药基础实验教学中实施“课程思政”，修订生物制药基础实验课程标准，将讲授专业课程知识作为载体，将立德树人作为根本，在教学大纲中融合德育知识，让学生树立社会主义核心价值观，充分寻找包含在专业知识中的德育观念，实现专业课与思政教育的交叉融合[10]。根据生物制药基础实验课程科学严谨、理论联系实际的特点，制定出合理有效的思政教学目标，从根本上保证思政元素进入生物制药基础实验课堂。

(三) 挖掘“课程思政”因素

“课程思政”的价值在于充分挖掘每一门课程的思政元素，如何科学、有效地发掘专业知识本身所蕴含的思政元素，是“课程思政”建设的重中之重。因此，生物制药基础实验教师要结合实验内容，挖掘实验教学与思政教育的切入点，真正做到德技融合。

1.养成良好的职业道德

在上实验课之前，要求学生做好实验预习工作，写好实验预习报告，这是对自己学业最基本、最起码的尊重。实验过程要求学生亲自动手，参与到每一个实验环节，做到手脑并用，一边观察、一边思考、一边如实做好实验记录。实验结束后，将实验过程中用到的玻璃仪器清洗干净，实验试剂摆放到规定位置，将自己所在的实验台面整理干净、打扫实验室卫生，老师要教导学生严格遵守实验室的规范化制度，加强安全意识，爱惜仪器设备，禁止互相抄袭实验数据、实验结果和实验报告，养成良好的职业道德素养。

2.树立团队合作精神

目前，我校生物制药基础实验都是以分组、分工协作的形式进行的，在实验过程中，同学们为了共同完成实验，需要小组成员团结合作、共同努力。在分组实验过程中，如果组员之间没有进行有效分工，缺少沟通交流，没有进行责任划分，出现问题互相推诿。这时需要上课教师引导学生树立大局意识、团队协作精神和服务精神，为今后工作中的团队合作奠定良好的精神基础。

3.培养创新精神

我院生物制药专业生物制药基础实验多数以验证性实验为主，但是传统的实验教学模式已不再适应高校培养应用型人才的要求。因此，我院生物制药专业可以设置专门的开放实验室，同学们可以在专业教师的指导下，通过自己动手搭建实验平台验证自己的想法，培养学生创新精神。同时开设创新性、设计性和综合性实验，增加大学生创新创业项目，给学生提供科学创新和发展实验技能的平台，这种教学方式除了培养学生实际动手能力外，还能培养学生的综合科学素养，为学生将来步入社会从事相关工作打下坚实的基础，实现应用型大学培养高级技术人员的目标。

4.实践是检验真理的唯一标准

我们理论课所学到的各种理论知识通常都可以在实验中进行检验。实验教师在讲授实验内容过程中，引导学生将基础理论知识与实践操作技术相结合，锻炼学生用技能武装手脚、用知识武装头脑，使学生在做实验的过程中主动思考，在实验过程中去验证实验原理，这样可以让同学们切身体会到“实践是检验真理的唯一标准”的唯物主义认识论。

5.实事求是

在实验方法、仪器设备、试剂等相同的情况下，每组学生却得到不同的实验结果。有的同学得到的产品性状好、产率高，有的同学得到的产品性状不好、产率低，这就需要教师引导学生用马克思主义实事求是的观点，要求学生如实记录实验数据，按照要求撰写实验报告并及时上交，不能抄袭、更改、编造实验数据，理性看待实验结果，用马克思主义辩证唯物主义观点实事求是去分析问题。反思实验过程，除了有助于学生专业知识的巩固学习和实际动手操作技能的培养，更有助于学生养成科学的思维方式，杜绝一切学术造假问题的发生，为其树立正确的人生观、价值观和世界观奠定良好的基础。

6.树立环保意识

在实验教学过程中，实验教师要向学生阐述实验过程中用到试剂的特点和实验过程中产生的“三废”可能对环境造成的影响。实验过程中要求学生按需取量，在完成实验的前提下尽量节约试剂和能源，注意试剂的回收和再利用。实验过程中产生的废液不能随便倒入水池，应倒入规定的容器中；实验过程中产生的废气不能随便排放，采用合理的吸收装置处理；实验过程中产生的废渣集中处理，不能乱扔乱倒实验垃圾，增强学生环境保护意识和使命感，践行“绿水青山就是金山银山”的理念。

7.严于利己、遵纪守法

实验过程中不可避免的存在着各种潜在危险，比如实验过程中用到的易制毒、易燃、易爆等化学危险品。因此，在实验教学过程中，实验教师一定要向学生讲解与违法犯罪有关的不良行为，要求学生严格遵守实验室安全制度，严禁学生把化学试剂带离实验室，教育学生禁止拿化学试剂打击报复他人，禁止携带易燃、易爆化学危险品乘坐一切交通工具，增强学生的法律意识。

总之，只有不断挖掘专业课程体系中蕴含的思政教育元素，不断将思政元素有机融入专业教学中，将思政教育与专业基础知识相结合，才能让学生在专业学习中提升政治认知、道德素养，才能真正实现以文化人、以德育人，使“课程思政”教学达到“润物无声”的效果。

四、结 语

实验教学是高校教学工作的重要组成部分，是培养学生创新精神和实际动手能力的重要环节，充分挖掘生物制药基础实验教学中的思政元素，把思政元素渗透到生物制药基础实验教学中是一项长期、光荣而伟大的工程。在现有的实验条件下，培养学生良好的职业道德素养、严谨的科学态度、艰苦奋斗的科学精神，提高学生的创新、创业和实践能力，让实验课程带上专业性、思想性、政治性和趣味性色彩，使思政元素与实验教学并肩前行。