小学高年级英语故事教学有效追问的策略探索

文/中山市古镇镇镇南小学

故事教学不仅充分抓住了小学生爱听爱演故事这一共同特点，而且也在无形中创造出活泼有趣和思维开阔的语言氛围。

策略一：顺水推舟，激发故事教学的主题

故事教学的主题激发得好，是一个故事教学好的开端，只有激发学生对故事主题感兴趣，学生才会喜欢学习，才能更好地去探究故事。顺水推舟是激发故事教学主题的最好方式。

例如教授英语五年级上册 Unit6 Shopping for a school party 的故事教学中，故事的主要内容是Gogo is shopping for a school party中与售货员的对话，非常简单。故事导入前，老师复习数字，引出学生很感兴趣的钱，一张10元，老师问:“What’s this？”“How much?”，学生回答:“It’s money.It’s ten yuan”，老师又拿出20元问同样的问题，再将两张钱放一起追问：”How much is now?What can we do with the money?从而引出We can go shopping with the money.

T:Do you like shopping? (图片呈现购物的广场和物品)

S1:Yes,I do.S2:No, I don’t.S3:…

T:What do you usually buy? Why don’t you like shopping?(一系列的有效追问，让学生在故事前大胆地聊聊shopping 这个话题，为接下来的故事阅读做好铺垫。)

策略二：穿针引线，突破故事教学的重难点

故事教学的重点是理解故事文本内容，难点是指学生不易理解的或不易掌握的内容。在故事教学中的关键生词的意义是大多数学生感到困惑的。解决不好就会直接影响故事理解。因此，突破故事教学的重难点，是有效课堂的重要组成部分，这就要求教师精心备课，设计有效提问，课堂上巧妙引导追问。

例如教授英语五年级上册 Unit6 Shopping for a school party 的故事教学中，Gogo想买一顶Magic hat,问到价格时It’s 100 dollars.Wow! That’s expensive.Dollars是如何理解呢？教师追问如下：

T:Why does Gogo think it is expensive? (一次追问)

S: It’s 100 dollars.

T: How much is 100 dollars chenging into RBM？(二次追问)

S: It’s about 660 yuan.Wow! It’s so expensive.

(经过有效追问，学生更好地理解了故事意义和突破了故事材料文本中的难点)

策略三：及时调整，推进故事的情节发展

教育心理学认为:“思维总是从提出问题开始的。”与一般提问不同的是，追问是一个相对完整的学过程，是一连串提问的组合，是教师有系列、方向和目的，最终导致学生自我寻找正确答案的提问。课程重视课堂的预设，更重视课堂的生成。出现问题与学生实际脱节是在所难免的，问题提出后学生无所适从，怎么办? 除了可以让学生再次研读文本或是互相讨论求得理解外，通过追加可题进行调整，或变角度或改变想像也是一种有效的追问，更深入推进故事情节的发展。

例如教授英语五年级上册 Unit6 Shopping for a school party 的故事教学中，Gogo拿这帽子看看，表示非常喜欢，他会用这帽子进行魔术表演，到这里故事就结束了。那如何去推进故事的情节发展呢？教师及时调整追问学生推进故事情节发展。

T：That hat is 100 dollars.Will Gogo buy that hat?(一次追问)

S1:He will buy that hat because he has lots of money.

T:But he has no money to buy it? What should he do?(二次追问)

S2:He can do magic to get some.

S3:He won’t buy that hat because it’s too enpensive.一系列的追问让学生能够更加清晰地理解故事的内在意义，从而推进故事情节发展。