名师沙龙在中小学新入职教师培训中的应用

赵琳琳

（福建教育学院外语研修部，福建 福州 350025）

当前，国培、省培、校本培训等项目中针对中小学新入职教师的培训，多是专家授课兼下校观摩、听评课、分组讨论等常见模式，大到国家社会，小到培训机构、培训教师，包括新入职教师自身，基本预期是受训学员从培训中“获取”理论或实践知识，更多的是一种被动的接受，基于此，创新中小学新入职教师培训模式迫在眉睫。名师沙龙作为中小学新入职教师培训的新载体、新平台，能够在提升新入职教师综合素质、专业化水平和创新能力方面助力，也期许能为培养造就党和人民满意的师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的中小学教师队伍提供参考。

一、名师沙龙概念意义解读

文章中的名师沙龙是一个不断建构的概念和实体，指的是在中小学新入职教师培训工作中，由名师工作室的领衔名师组织和发起，以名师工作室为基础平台，吸引有志于提升教学、科研能力的新入职教师参与其中，围绕中小学教学实践及科学研究所展开的一种自由探讨式的特殊的组织活动。新入职教师在任职前，虽然接受了师范教育、教师资格考试等教育和培训，但是作为为学生一生成长打基础的重要角色，必须要在任教过程中不断地学习成长，才能让死水变成活水，才能给学生提供永不干涸的知识源泉，名师沙龙实质上是一种促进新入职教师在教育中学习、在自学中成长的学习型组织：在沙龙中，新入职教师们不断突破自己的能力上限，锻造全新而开阔的思索模式，不断一起学习“如何共同学习”，从而创造最新成果，实现共同抱负。［1］

名师沙龙是以学术团队创新的理念构建创新环境的，学术团队是一种以团队整体成员为核心的扁平式结构。学术团队指以特定的学术领导人为核心，由具有共同学术目标、彼此频繁交流、相互协作的人组成的群体。［2］得益于成员之间的交流和合作，学术团队最终成效要高于单个成员的绩效之和，这是团队的特征之一。名师沙龙相当于一个学术团队，每个参与者在团队中具有相当的独立性，这样在平等的基础上，参与者能够勇于提出自己的新想法，并与其他参与者沟通，最后形成创新理念或成果。因此，从团体合作方式以及共同的行为目标方面来讲，名师沙龙与学习型组织性质相同，与学术团队的内涵也是相通的。

二、名师沙龙在中小学新入职教师培训的实施策略

（一）建构与成长并举——搭建多元参与的名师阵地

1.以领衔名师作为名师沙龙引导者和组织者

从学习型组织的角度来看，中小学名师工作室的领衔名师在名师沙龙中是引导者的角色，是沙龙中德高望重的名师前辈和学术权威，是新入职教师竞相学习模仿的榜样，相较普通培训教师有足够的凝聚力和吸引力。在沙龙的整体成长过程中，领衔名师以严谨认真负责的态度来构建沙龙；具体组织沙龙方面，领衔名师利用名师工作室的场地、设备和经费等为名师沙龙的开展提供物质支撑；在沙龙具体开展过程中，领衔名师不仅可以提出专业的现场引导，还可以通过“布置作业”，如组织大家在沙龙后写沙龙日志互相分享等来促进学习反思，领衔名师必然是组织者，也是沙龙的核心人物。

2.以中小学新入职教师作为名师沙龙主体

名师沙龙的参与主体是中小学新入职教师，初为人师的年轻教师除了在工作岗位上进行锻炼之外，还需要持续输入最新的理论知识和实践经验，因而无论来自哪里或想要获得什么，他们都以统一的身份参与沙龙——学习者，每个学习者在名师沙龙的参与过程中都是一个汲取知识养分并建构自身知识架构的过程。中小学新入职教师作为教师行业的“新人”，对名师沙龙有着本能的渴望和期待，每位新入职教师因为知识背景不同、看问题和选择信息的方式不同、独特的思维方式和思考角度等所产生的思想和情怀的撞击对教师内心都是一种启迪与震撼，对参与者自身的成长也是不言而喻的。

3.以特邀嘉宾作为名师沙龙的必要成员

中小学新入职教师培训课程会邀请学科专家或名师来授课，名师沙龙也会趁此机会邀请相应的专家或名师以特邀嘉宾的身份参加沙龙。沙龙开展过程中，尤其是教学实践演练等专题沙龙的开展，不仅需要名师和中小学新入职教师，更需要接受教学的学生的反馈，所以也会邀请中小学生参加，无论是名师的点评引导还是中小学生的诉求表达，都能够更有效地促进沙龙目的的达成。多元化的沙龙参与者为名师沙龙高效发挥作用提供了必要条件，研究表明，在教学效果上，异质组明显优于同质组。沙龙的作用在于“启发”“催化”和“分享”。“启发”什么？启发个体“未破土”想法的萌芽；“催化”什么？催化个体“不成熟”想法的成长；“分享”什么？分享个体“较成熟”想法的喜悦。［3］换言之，名师沙龙就是要打造成为一个真正促进中小学新入职教师成长的学术平台，所有的参与者都可以在此得到不同程度的发展，不同知识背景的参与者都可以在此获得独特视角的启发。

（二）在对话中重构思维模式——营造自由活泼的名师沙龙参与模式

1.用对话重构名师沙龙参与者思维模式

自由对话，是名师沙龙的主要参与方式。在名师沙龙中，新入职教师在对话中建构自身知识结构，是一种内在的主动思维模式。对话理论由著名的文艺理论家巴赫金提出［4］，其理论看重人的存在、命运、自由、平等，认为人的主体建构必须通过自我和他人的对话实现。中小学新入职教师工作的对象是中小学生，平时的工作中鲜有对话，更多的是教师教，学生学，或者教师引导，学生摸索，而让中小学新入职教师在培训过程中参与到名师沙龙这样的自由对话形式中，对于他们感悟教育的本质意义，对于改善他们的教育、引导方式有重要的启发意义。只有通过人与人的交往，只有了解事务的本性，才能获得真理。每个参与名师沙龙的中小学新入职教师学识深浅、生活经验、工作经历等都不同，但是即使面对名师，也没有人会在发言时论资排辈，没有人会在平时做排比评分，更没有人怀疑自己人微言轻，有的只是你我之间的同等级交流。

2.用自由平等营造自由活泼氛围

名师沙龙中每个参与者都是主角，名师沙龙不是名师的一言堂，不同于普通中小学教师培训过程中的教师讲一节或者两节课，为了响应相关课程政策的号召，在课后几分钟时间让大家提下问题，草草讨论了事，而是整个进行过程中，每个人都有参与发言的机会。正如伯姆的话：“参与者在对话中不是为了输赢，并不强求对方接受自己的观点。只是通过对话来发现参与者身上可能出现的错误，从而使所有人都受益。”［5］无论是名师教授，还是新入职教师或者是临时邀来旁听的中小学生，不受职位、学历、年龄等身份条件差异的限制。所有参与者都是主角，无所拘束，都有自由表达自己观点的权利，大家不仅仅在述说自己的看法和意见，也在倾听别人的见解，有疑问可以随时询问，围绕讨论问题不停地思考。遇到感兴趣的话题，如果意见相左，沙龙提倡促进深层次思考的批判，大家甚至争论到面红耳赤，在酣畅淋漓的思维撞击和观点表达中感受到据理力争的大快人心，即使自身观点被否定，也在毫无保留中获得提升与进步。

三、系列化主题滋养新入职教师发展——建构开放的名师沙龙组织形式

（一）教学实践演练沙龙——为中小学新入职教师提供学习资源

教师专业发展的关键在于不断丰富实践技能与实践智慧。教学能力是中小学新入职教师的核心竞争力，提升教学水平是中小学新入职教师培训工作的首要任务。名师沙龙本着提升学科教育教学水平的初衷，针对新入职一线教师面临的最直接的问题——教学实践经验匮乏，设置开展教学实践演练沙龙。此种沙龙意图通过说课评课演练、教材教法研讨、经典教学演示等实用可参考的组织形式，手把手引导新入职教师加速适应并熟练驾驭教学，通过对教学一线最真实也最典型的案例不断地实战演练和重点观摩，为亟待提升教学水平的新入职教师打造快速的成长通道，也为沙龙参与者们应对各类教学比赛提供“真刀真枪”的学习资源。

（二）科研助教沙龙——为中小学新入职教师提供科研引导

教学水平可以在工作中和各种培训中不断提升，然而科学研究任务对于中小学新入职教师来说，虽不至于是“悬在头上的一把剑”，但也是叫苦连天。名师沙龙针对中小学新入职教师尤其是职业生涯需要进一步深化、个人需要评职称等客观需求，开展了科研助教沙龙，科研助教沙龙不是一味地给新入职教师传授科研的“技术”，而是从根源上培养新入职教师对科研工作的兴趣，为培养创新型教师提供引导。

名师沙龙给中小学新入职教师提供轻松自由的学术研讨氛围，让新入职教师不仅享受表达自我的愉悦，同时在无形中受到名师和其他教师严谨学风的熏陶和魅力人格的陶冶。科研工作是新入职教师职业生涯中的必要组成部分，名师沙龙平等开放的学术氛围为新入职教师开展科研工作提供了重要的启迪和保障条件。通过课题申报辅导、研究方法专题讨论、论文写作辅导等针对性强的科研引导，新入职教师可以从沙龙议题里面受到启发，从而去探寻科研研究方向，也能够在热烈的研讨氛围中感受到思想碰撞的乐趣，在不断的观察与参与中受到科研创新的启发，提升自身的科研能力，从而反哺教学，促进自身全面成长。

（三）教学情怀沙龙——为中小学新入职教师提供精神引领

在专业的教学实践演练与科研助教之外，名师沙龙还设置了专家报告、读书报告、心理辅导等围绕中小学新入职教师整体素养提升而开展的教育情怀沙龙专题，为沙龙参与者提供展现自己升华自身的平台，也为工作生活之余的新入职教师提升文化认同感和精神引领创造机会。通过聆听专家报告，新入职教师们向资深专家学习看齐，博采众长，可以推动整个职业生涯更进一步发展；名师沙龙专业而富有趣味的读书报告，为处于迷茫期的新入职教师指点迷津；心理辅导专题沙龙中，邀请具有心理辅导资质的心理教师参与进来，不仅为新入职教师提供压力缓解的港湾，也为他们综合能力的提升注入无尽的教育情怀引领。

名师沙龙为中小学教师提供学习成长新平台，多元的参与者让中小学教师在沙龙中不仅获得工作学习方面的成长，还能收到前辈、同行的心理抚慰；自由对话的沙龙参与方式和开放的沙龙组织为教师们提供丰富的教育理念、高超的教学技巧、创新的思维模式、热门的教学资源、系统的科研指导。无论是参与沙龙，还是组织沙龙，每一位跟沙龙结缘的中小学新入职教师都有所收获，一个以学习成长为目的的组织，对参与者有无尽的吸引力，这也是名师沙龙的生命力所在。

名师，让沙龙说话；沙龙，让思维说话。名师沙龙，创新中小学新入职教师思维方式，增强教学科研能力，不断提升教师个人师德修养和教育教学专业素养。名师沙龙在中小学新入职教师培训中的应用，旨在立足教育教学一线，切实激发中小学新入职教师在教育教学和学科建设中的作用发挥，不断推进各具特色优势突出的中小学优秀教师的成长，打造新时代中小学新入职教师培养培训的新平台，探索学科专业发展工作新模式，高效落实立德树人任务，为教师为本的教育大计增光添彩。