从高考化学分析高中化学课程实施理念的研究

韩占银

(江苏省连云港市海州区板浦高级中学 222241)

一、基本理论分析

1.高考成绩的价值导向规律

高考成绩是成果的体现，高考成绩的获取是需要高中学习者通过长时间稳定的学习才可以达到优秀的结果，而高考成绩的优劣受到了很多因素的干扰，各个高中需要通过对各种因素进行研究来获得促进学习者稳定学习获得优秀成绩.高考成绩不仅是一种外显的成果，还是一种学校内部进行相关调整的依据.作为高中教育的重要组成部分，高中化学的教育方式要遵循高考价值规律，在偏离正常轨道时要进行适当调整.

2.研究高考化学试题的理论视角

(1)实现高考化学成绩的外显因素.

高考化学试题由五类因素决定，这五类因素都是外显因素即化学教师群体、教师的教育方式、化学课程的学习者、学习者的学习方式、化学课程.

(2)制约外显因素获得发展的内隐因素.

以上五种因素在各个不同的地方都有不同的特点，既有相似点又有不同点，实际上就是各类学校追求化学成绩的目标，学校在实现目标的过程中采取的手段与策略不同，这些不同的原因是错综复杂的.外显因素主要受到几种内隐因素的制约，如：教师的教学水平、教师对教育理念的理解、教师对学习者的指导方式等等.

3.学习者个体获得发展的基元模式

教育活动是指教育者与受教者共同进行的活动，高中化学课程的受教者通常被狭义的定义为高中化学课程的学习者，化学课程的发展离不开化学学习者发展的基元模式.基元模式由四个部分组成：学习者的心里状态、学习者受到的刺激、学习者的发展、学习者本人.最核心的部分是学习者在受到刺激时心理状态，这可以影响学习者的学习进程.

二、新课改时期高中化学教学的策略

1.重视化学学习者的学科基础

综合性是理综试题的显著特点.在理综试题中主要是考察化学的基础性知识，新课改的教育理念对教师的要求就是要塑造一种适合学习者身心发展特点的知识体系，对学习者施加适当的外部刺激来激发学生内部的心理建设，引导学生运用主体思维参与化学知识的学习，学会建构化学知识体系把自主学习、探究学习、合作学习等等学习模式分解重组、灵活运用，将学习者的学习分为预习、读书、听讲、思索、练习、交流、总结、做题等等.这两种学习模式都会把学习者的学习能力提高.但是，因为传统的学习理念过于强大，学习者学习过程离不开教师的帮助，学生的学习能力只不过是日积月累的知识堆积，但是在新课改的影响下，学习者的学习过程可以在没有教师的参与下顺利进行，这说明学生的认知结构已经形成或者说自主能力增强.因此，检验教育活动是否到达了最高境界的一个指标就是教师是否能够在不帮助学习者学习的情况下，学习者能够把学习的理念在实践中顺利进行.

2.在学科基础之上,重视考察学习者的创新思维

理综化学试题有时候是会超出书本的限定内容的，但是如果学习者有强大的学习能力和扎实的学习基础是可以完美解决这一状况的.学习者可以通过多种不同类型的学习活动，训教自己的思维能力，养成一种既可以认同自我，又可以发挥自我的学习习惯.学习者要养成创新性的思维方式，首先具有自主的认知结构，对自己首次接触的事物要会自主分析，并且具有超越原有认知结构的常态思维方式.这种常态思维方式并不是一种简单的思维方式，不仅不否定单一的思维方式还包含着其他的思维活动.

3.注意问题

(1)高考成绩具有指导作用，属于一种价值导向因素.高考化学成绩的获取主要依靠学校内部对学生的种种因素进行压迫影响来实现的，这是一种被动的管理方式.被动的教学方式不能获得持续的主动发展，不利于学生长久的化学学习.

(2)课程实施应重视学习者的主体性.多元智能理论说明了心理活动是刺激学生学生发展的核心因素之一.当学生受到外部刺激时学生的心理活动会发生明显变化，强烈的心理动机有利于学生主动持久地去学习化学知识.如果缺乏对学生主体性的调动，很难帮助学生建立一种化学认知结构，也就形成不了一种自主的学习行为.所以，教师要引导学生利用基元模式去建立一种自己的认知结构，在自己搭建的体系中添加化学知识不仅可以形成牢固的知识，还可以养成自主学习思考的好习惯.

(3)课程实施应重视学习者对于基础性内容的渐进式学习.

高考化学题目虽然有些超出了书本的范围，但是没有偏题、怪题，一切题目都是以书本的基础知识为核心，建立在基础知识之上的经过改编组合的内容，没有超越高中学习的层次，不会给学习者带来过多的困难.学习者在学习中如果只是简单机械的记忆一些知识，及时可以在相关时间内把知识记忆在头脑之中，但是根据艾宾浩斯记忆曲线可以得知，记忆也是有限度的，随着时间的流逝记忆逐渐模糊，无法仅仅通过记忆就帮助学生获得扎实的知识，无法通过高考获得优异的学习成绩.所以应该要重视基础、循序渐进一点一滴地把基础知识学扎实，在提高记忆力的同时还可以获得系统的体系，不会影响最终的学习成绩.

(4)注意分析课程理念的极端施行所造成的思维误区.极端思维方式会给任何工作带来负面影响.在教学过程中，新课程理念倡导以学生为主体的教学原则，但是这不等同于不重视教师的作用，不需要教师的主导.学生成为课堂的主人会大大增加学生上课学习的积极性，改变填鸭式的教学方法增加课学生学习的趣味性，但是如果没有教师将课堂的一个个环节关联起来，合理安排每个环节的时间课堂是不会取得令人满意的效果的.