基于化学核心素养的《物质结构与性质》教学研究

赵广汇

(山东省临沂市沂南县山大华特卧龙学校 276300)

核心素养是指学生通过学科的学习，可以培养出的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力.对于化学这门课程来说，良好的空间想象力与论证推理能力可以让学生的学习过程更加顺利，同时帮助学生其他学科的学习获得助力，学生拥有了这些核心素养，不仅可以让今后的学术探究、科研工作之路走的更加稳定，同时也可借助这些素质能力获得更好的职业发展.

一、《物质结构与性质》中空间想象能力培养

《物质结构与性质》是高中化学选修教材第三册，此教材中大部分知识较为抽象且难以理解，因此学生只有具备一定的空间想象力与理解能力才能让此本教材的内容得到更为高水平的掌握，学生在学习的过程中可能会涉及到原子、分子非常深入且精妙的结构，这些物质微观层面的知识可能会因为学生理解力差、想象力不足而出现理解偏差或是掌握不准的情况，因此教师必须在此部分的内容讲解过程中注意基于学生此时的能力基础进行内容、课程等方面的科学安排，让学生的空间想象能力得到培养.为了让学生可以更为直观、简便的对课程知识进行理解，教师必须采用科学的教学方法，如多媒体、绘图等，这些先进且直观的教学方法能够让抽象的知识更为直观，更加形象，方便学生学习与记忆，同时可以让那些微观世界中的原子、分子内部构成更加清晰、生动.让学生可以更为彻底地理解.

如教师带领学生学习“电子层”“电子云”“原子轨道”等方面的化学知识或是概念时，学生如果单单从字面上进行含义理解，是不能达到目的的，借助一些教辅手段，才能让这些化学知识概念得到全面的理解，如一些电子设备，可通过课件设置让这些微观分子的内部结构进行三维空间形式的展示.经过这样的放映，多次展示以后，学生的头脑中就会因为经常观看而逐渐形成思维习惯，进而逐渐培养出良好的空间思维，为今后的教学打下良好的认知基础，学生的空间想象能力培养对化学的《物质结构与性质》这门课程的学习来说至关重要，教师必须借助各种教学方法与辅助手段对学生的空间想象能力进行培养，这个核心素养的构成，对学生的其他科目，如数学、物理等来说同样至关重要，同时具备很强的学习辅助作用.

二、《物质结构与性质》中的推理论证能力培养

这本教材内容微观特征比较明显，因此内容的理解探究难度较大.与此同时，各类理论的推理过程非常严谨，这给学生提出的要求也较高，学生必须秉承科学严谨的原则，在知识学习与实验论证过程中保障理论论证的严密与准确.教师开展教学工作时，必须对学生的基础素质能力进行全面了解，并配合适当的思维引导方法，在良好的交互过程中，帮助学生的基础推理论证能力全面提高.化学结论的获取不仅需要大量的推理与论证，还需要学生进行大胆猜测，配合实验进行探究，如此才能获得更为精确的结果，这种实验能力与推理能力也是学生核心素养中重要的一项.

例如，教师带领学生学习元素电负性、分子的极性等部分内容时，如果学生仅仅掌握了表面的性质架构，而无法对其用途进行全面了解，就等于并没有对学科内容进行深入学习并灵活掌握，无法在实际问题中进行充分利用，所以知识点的深层含义与知识点根本就没有被掌握.物质的分子结构决定了物质的化学与物理性质，所以化学知识的学习与研究必须要依托大胆的推测与精细的实验论证，如此才能让学生逐渐在这些实践中养成科学严谨的求知态度，在今后的物质性质探索之路中走得更加平稳、高效.但是这种能力的培养需要经过一个漫长的过程，教师必须从细节开始科学培养，学习元素周期相关知识点时.为了让学生的反向推理能力得到训练，教师可以通过问题设置让学生的基本素质能力得到训练.如“已知X,Y元素同周期,最高价含氧酸的酸性X对应的酸性强于Y对应的酸性,请推测X与Y的电负性的强弱?”这种反向推理的实例让学生的核心能力得到了更为科学的训练，同时让学生的知识与能力范围得到更大力度的扩展.

推理论证能力在化学学科的核心素养中属于非常重要的组成部分，教师必须对此部分的内容进行重视，并配合相应的方法让学生的能力得到全面训练.实际教学过程中，学生如果能够养成良好的推理论证素质可让实验的开展更加顺利，减轻教师的教学负担.同时良好的实验素质也让学生的整体推理求证能力得到科学塑造，教师结合学生的基础素质能力进行科学、完善的方法引导，让学生获得技能方面的实质性提高.

高中化学核心素养培养过程漫长且艰难，学生与教师必须一同配合，通过高效的交互，让知识架构更为全面的印刻在学生的头脑中，进而帮助学生掌握的基础素质能力水平更高.相应水平的空间想象能力与科学探究能力能够帮助学生学好《物质结构与性质》教材的相关内容，因此必须得到学生与教师的高度重视，并通过紧密配合的方式，促进此部分课程内容的落实.