高中数学教学中学生创新能力的培养

陈慧琴

(甘肃省白银市景泰县第二中学 730400)

一、训练反应速度，奠定创新基础

敏捷的反应速度不仅可以提高学生的数学解题能力，同时也有利于培养学生敏锐的思维能力与良好的反应能力，从而为学生创新能力的培养奠定一定的基础.为此，高中数学教师首先要充分激活学生的数学思维，熟练掌握提问方式的艺术性，并通过趣味性的游戏教学方法与游戏教学策略来积极调动学生学习数学的积极性，吸引学生的课堂注意力，锻炼学生的反应速度.

例如，教师可以利用击鼓传花的方式来带领学生背诵数学公式，红花传给谁，谁就要立马背出一个公式.在此过程中学生会充分集中自己的注意力，进而提高课堂效率.另外，教师在讲解“等比数列的通项公式”时，可以提出具有趣味性的问题，若一张纸的厚度为0.1mm，把它对折100次后的厚度是多少？在该问题的驱使下，学生就会依靠其想象力来给出不同的答案，但当学生得知纸在折叠后的厚度比珠穆朗玛峰的高度还要高，学生就会感到诧异.这一过程不仅可以激发学生学习等比数列通项公式的兴趣，同时也能够充分锻炼学生思维能力与反应能力，并为后续学生创新能力的培养奠定一定的基础.

二、培养学习兴趣，营造创新环境

兴趣不只是求知的动力，同时也是创新的载体.为此，教师要充分重视高中生学习数学的兴趣，尽可能地为其营造良好的创新环境与氛围，并通过激发学生的求知探索欲来更加高效地完成教学任务，达成教学目标.例如，教师在讲授“反函数”内容时，可以把“魔术表演”作为课堂知识的切入点，认真分析与讲解与“函数模型”相关的问题：某节目中，魔术师手中拿了6 张不同号码的扑克牌，没有大小王，并邀请6 名观众上台各抽出一张并记住其号码；要求观众计算出该号码乘 2 加 3 乘 5 减 25后的结果，再将结果告诉魔术师，魔术师就可以准确地说出观众所抽取的号码.这种课堂切入的方式不仅可以顺利地引出“反函数”概念与计算方法，增强函数教学的趣味性与实用性，同时也可以培养学生的创新意识，为学生营造良好的创新环境与课堂氛围.

三、优化课程模式，渗透创新方法

传统枯燥、呆板的课堂教学方式不仅会让学生产生厌倦情绪，同时高中数学知识的抽象性也会大大增加学生的学习难度.为此，在当前创新教育背景下，教师要不断优化课程模式，灵活设计教学方案，并将创新方法渗透其中，以此来更加充分培训学生的创新能力.首先，教师要根据实际教学水平与学生整体的学习情况来制定有针对性的个性化学习方案，并灵活运用各种教学方法，以此来将学生轻松带入到创造性思维的环境当中，并推动其对探究性学习素材进行主动的探索与创新思考，从而在亲身体验与思考的过程中锻炼其自身的逻辑思维能力与创新能力.例如，学生在学习“统计”时，教师可以指导学生进行家庭电费开支的调查研究活动，并通过分组合作的形式来完成本次活动的目标，以此来帮助学生在具体实践中树立科学的学习态度，锻炼学生的应变能力，培养学生的创新能力，增强学生的创新意识，从而有效实现创新教育目标.

四、密切联系生活，挖掘创新源泉

数学知识来源于生活，并最终服务于生活.因此，高中数学教学内容的改革与创新离不开日常生活中数学问题的支持与推动.在日常生活中，学生可以发现数学问题、解决数学问题，并做到数学知识的延伸应用，而数学知识的延伸与应用就离不开学生的创新思维与创新能力.为此，教师在培养学生创新能力的过程中，要充分将课本中的知识内容与学生的实际生活紧密联系，并在此过程中合理挖掘创新源泉，激活学生的创新意识，培养学生的创新能力，进而全面提升学生的数学综合素养.

首先高中数学教师在日常教学活动中要充分重视学生生活中的数学，其次教师要将现实生活与学生的实际情况有效地结合起来.这不仅可以为高中数学教学注入新的活力，激发学生的求知欲与创新意识，同时也可以帮助学生树立良好的创新意识，激发学生的创新精神，培养学生的创新能力.例如，教师在讲解“椭圆”等一系列知识点时，要想确保学生可以熟练掌握椭圆的定义，灵活应用标准方程，就要通过多媒体课件来为学生展示动态的太阳、月亮、地球以及人造卫星等天体运行的轨迹，以此来让学生更加直观地观察“椭圆”，了解椭圆，并结合自身的实际生活经验来讲述身边的椭圆形的物体.最后，教师要引导学生一起动手画椭圆形.在此过程中，学生通过亲自动手操作与切身体验，不仅可以保持其学习的热情，同时也能够充分培养自己的动手能力与创新能力.

总而言之，在当前教育背景下，提高学生的综合素质，培养学生的创新能力是十分重要的.为此，高中数学教师要将创新教育理念深入贯彻与落实到日常的数学教学活动当中，并站在发展的角度来看待学生创新能力培养的重要性.同时也要通过创新教学方案，营造创新环境，渗透创新方法，挖掘创新源泉等途径来进一步夯实学生的数学基础，培养学生的创新能力.