高中物理教学中电子信息技术的应用

凌 勇

(山东省济宁市梁山县第一中学 272600)

科技的力量是无穷大的，而物理学恰恰与科技密切相关，正是因为科技的神秘与抽象，才使得学生无法真正领悟其中的真谛，这也不排除受传统应试教育影响的因素.另外，兴趣在学习中发挥着不可忽视的作用，当学生对事物充满了兴趣，好奇心就会不断驱使着其前进、探索，磨炼其性格和意志，勇于迎接物理学的挑战，学会欣赏物理学的魅力.高中时期，学生的生活被学习占据，难免枯燥一些，如果教师将电子信息技术运用到教学当中，能够增加课堂的生机和趣味，培养学生对于物理学的兴趣，也能够减轻教学负担.

一、课前预习，激发学习兴趣

高中物理的难度较大，如果学生不进行预习，在一种迷茫的状态下听讲，是很难跟上教师节奏的，导致问题越积越多，最后干脆放弃，这很不利于学生的全面发展.另外，预习也是高中生学习必不可少的环节和能力，高中生具备了成熟的观念和意识，应该自己积极主动地学习，而不是靠教师全程的监督和提醒.在学习兴趣这一方面，如果学生通过预习被其中的知识点所触动，就很容易形成强大的求知欲和好奇心，从而自发地进行探索，在潜移默化中锻炼了自己的探究能力和逻辑思维.因此，教师要可以使用电子信息技术为学生提供预习的途径，让学习利用电子信息设备来接收预习资料，改变只能依靠导学案预习的局面.

例如，在教学《万有引力与航天》这部分内容时，教师可以通过在学习平台上上传预习资料来激发学生的学习兴趣.首先，教师可以借航天的历史来让学生产生“为什么飞船能够飞上太空？”的疑问，通过这一熟悉的现象来引入万有引力的概念，更容易使学生接受，从而让学生带着好奇心去学习；除此之外，教师还可以将万有引力定律以动画的形式表述，比起教材上的定理和公式，更加有说服力度，也方便学生理解.这样一来，通过上传预习资料来让学生进行课程的预习，更加能够激发学生的学习兴趣，增强对物理学的热爱.

二、课堂实验，丰富学习视野

物理学的知识主要源自实验和探究，为了让学生更好地理解所学知识，教师可以多多开展物理实验，如果受时间和场地的限限，那么电子信息技术就可以大显神通了.随着教育现代化、信息化的发展，大部分中小学教室已经安装了多媒体设备，这为电子信息技术的使用提供了媒介.在授课时，教师可以通过多媒体播放实验视频，通过观察实验，学生能够学会知识的融会贯通，再配以教师的讲解，物理知识就更加活灵活现了.因此，教师不妨利用多媒体设备来播放实验视频，提高学生的理解能力和对物理实验的兴趣，对于拓展学生的学习视野有很大的积极作用.

例如，在学习《匀变速直线运动的研究》这节课时，教师可以为学生播放“探究小车速度随时间变化的规律”这一实验过程，通过观察实验布置，做出记录，从而让学生总结出匀变速直线运动的速度、位移与时间的关系，增强实验的说服力，也有利于激发学生动手操作实验的兴趣，养成求知的心态；除此之外，教师还可以为学生播放著名的伽利略所做的“比萨斜塔”实验，使学生对于自由落体运动也有相关的了解，告诫学生要勇于挑战权威，保持对真理的信仰.这样一来，通过在教学中穿插播放物理实验，让学生逐渐掌握实验探究的技巧，也拓展了学生的学习视野.

三、课后复习，提高巩固效果

预习、学习、复习是贯穿学生学习生涯的三条线路，物理学习同样不能缺少重要的复习环节，巩固课后练习也是应用电子信息技术的表现之一.学习物理这种理科性质的学科，最有效的方法就是做题，通过练习，能够提高学生的解题能力和应试技巧，在做题中形成知识的融会贯通，形成根深蒂固的观念，牢牢地掌握所学知识.以往的复习都是通过课后题或者试卷，具有一定的局限性，在电子信息技术的帮助下，复习的方式更加多元化，教师可以将讲课视频、检测习题、物理实验等资料上传到学习平台上，方便学生随时随地的回忆和记录，从而查缺补漏.

例如，在教学完《相互作用》这一节部分内容时，首先，教师可以在学习平台上分享讲课视频，让学生回顾摩擦力、弹力、重力以及力的合成与分解的相关知识，并进一步完善自己的笔记.除此之外，教师还可以在视频后设置检测环节，让学生趁热打铁做题巩固，在学生完成之后显示正确答案和解析，给学生留下深刻的印象.最后，教师可以设置模拟实验环节，让学生再次感受物理实验的过程，体验物理学的奇特魅力，掌握物理实验的操作技能.这样一来，通过电子信息技术来进行课后复习，使学生的复习方式变得灵活多样，有利于提高巩固效果，落实信息化教学.

总之，电子信息技术的应用在高中物理教学中能够提高学生的学习效率，减轻学生的学习难度，化抽象为具体，将物理知识加以呈现，符合新课改理念的要求.尤其是在近些年来，电子信息技术在教育领域得到了广泛的普及和大力的推崇，逐渐改变着教育的方向和面貌，也顺应着当前信息化时代的潮流.高中物理的难度不言而喻，教师更要以此为戒，积极探索有效的教学方法，引导学生走进物理学，深入了解物理学的要义，学会将物理与生活联系起来，通过生活现象来反应物理知识，通过物理知识来分析生活现象，从而达到活学活用的地步.