微视频资源在高中物理教学中的应用

赵心龙

(山东省济宁市梁山县第一中学 272600)

微视频资源是借助现代信息手段录制的较短课程视频，由于微视频时间较短，学生可以利用碎片化的时间来完成学习.结合微视频资源运用的实际情况，教师可以根据自己的教学实际和学生的学习需求，将教学重难点进行重点分析与讲解.微视频资源可以应用到教学过程的各个环节，在指导学生完成课下学习时，可以发挥具体的导学作用，让学生在没有教师面对面指导的情况下，了解所要学习知识的基本情况.将微视频资源用于课堂导入，也可以提高学生的物理学习兴趣，使其初步了解本节课所要讲解的基础物理知识.

一、指导学生课下学习

学生学习水平的提高、学习质量的提升，需要课上与课下的配合，由于物理知识整体难度较大，对学生的学习也有较高要求.在课堂听讲过程中，学生要根据教师所讲解的内容做出及时反应，提出自己的疑问，对知识有全面准确的了解.在课下也要充分利用碎片画的时间完成知识复习，了解具体知识的实际运用，并结合例题完成自我检测.学生的课下学习要包含对课堂所学习东西的巩固与复习，但是根据实际的教学经验，我发现学生的课下学习往往会遇到各种问题，由于教学内容的安排往往会造成课堂知识讲解与学生课后复习在时间上的脱节，部分学生也会出现课堂听讲效果较好、课下复习出现各种漏洞的问题.此时，发挥微视频教学资源的作用是至关重要的，学生在课下复习的过程中，不能与教师进行直接沟通，学习问题的产生会对其学习产生直接障碍.借助微视频的形式来对重难点知识进行重点学习，可以了解这一部分知识的具体内容，也容易让学生联想起自己在课堂听讲过程中的实际情况.教师可以根据本节课以及课堂讲解知识的重点、难点和学生的理解情况，搜集相关的微视频资源，让学生利用课下时间通过观看这部分视频来达到较好的学习效果.

二、课堂导入环节的应用

对于物理课程教学来说，除了将知识准确讲解给学生，教师也要通过相关教学形式的转变来提高学生的学习兴趣.大部分物理知识难度较大，学习也相对枯燥，对物理不感兴趣的学生往往会出现学习质量低的问题，教师可以发挥课堂导入环节对于课堂与课下衔接的重要作用.很多教师为了充分激发学生的学习热情，在设计具体的课堂导入环节时，都会选择符合学生兴趣特征的方法和形式.由于微视频是借助多媒体技术展示出来的，对于长期处于封闭学习状态的高中学生来说具有较强的吸引力，观看视频也容易对具体知识有更加直观的认识和了解.教师可以根据具体的教学内容，搜集具有一定的趣味性、又符合教学内容的微视频用于课堂导入.例如在教学与“匀变速直线运动”相关的内容时，为了让学生对该部分知识有较强的兴趣和学习热情，教师可以以微视频的形式作为课堂导入.匀变速直线运动是具体物体所做的具体运动形式，在日常生活过程中，由于物体运动速度较快，学生很难产生准确的认识.教师可以选择视频来展示匀变速直线运动的运动轨迹，由于视频的形式可以充分运用信息技术进行众多元素的组合，相关视频制作技术的运用也可以放缓物体的运动，让学生直接直观的观察到物体的运动轨迹，这一视频的应用可以让学生了解匀变速直线运动的基本形式.

三、辅助重点知识讲解

在课堂知识讲解过程中，重难点往往使教师需要花费较多时间，学生也需要进行重点理解和掌握的内容.传统的教学模式比较单一，如果教师仅仅借助口头知识讲解、文字解析的形式来让学生学习，这部分内容往往会耗费更多的时间，学生也会因为内容比较抽象，产生各种理解性问题.针对这一情况，教师应该采取适当的教学创新来提高课堂重点知识讲解的质量和效率.对于重点知识，为了让学生有全面直观的了解，借助视频是一种非常有效的形式.在课堂知识讲解过程中，教师可以先通过口头讲解的形式让学生产生大概的认识，然后播放微视频辅助学生理解.如果在观看视频的过程中，学生出现各种疑问，教师可以在视频播放完毕之后进行答疑.例如为了增进学生对牛顿第一定律的理解，除了通过语言的形式让学生通过文字来了解具体定律的内容，发挥微视频的教学作用是非常有效的.教师可以选择那一部分利用牛顿第一定律完成的动画演示，作为重要的教学资源.学生学习牛顿第一定律，不仅要掌握其基本内容，还要能够结合具体的物理问题进行实际运用，用于促进问题的解决.在通过视频来观看动画的过程中，学生对于这一定律的基本内容以及在实际的物体运动过程中的运用会有更加全面的认识.

不同学生的物理基础不同，在学习物理课程的过程中出现的问题、遇到的学习障碍也有差异，教师应该结合不同学生的实际情况发挥微视频资源的重要性作用.网络上有关物理教学内容的微视频资源有很多，教师可以根据实际教学需求灵活选择，选择那一部分质量较高、符合学生学情的视频内容.如果条件允许，教师也可以自主录制微课视频，这种教学方法更具针对性，也可以让学生在没有教师直接指导的情况下了解自己所要学习到的重难点知识.