高中物理教学中翻转课堂的导入实践分析

赵雄华

(浙江省金华市东阳中学 322100)

高中物理教师要提高自身课堂教学的有效性，可以在新课程理念引领下，将翻转课堂作为试金石，在课堂教学中有效导入新课，奠定新课的教学效果.因此，高中物理教师要借助翻转课堂之力，探索有效的导入教学策略，让学生在物理课堂上可以高效习得应学的知识与技能.

一、高中物理教学中翻转课堂的基本概述

如今在教学领域，不少学科的课堂教学在信息技术发展的推动之下，获得了不错的教学成果.高中物理学科的教学中同样引进了信息技术，翻转课堂就是其中之一.翻转课堂可以说是一种新的教学形态，也可以被称为颠倒课堂.这主要是因为在翻转课堂教学中，与传统课堂教学相比，学生会在课外时间学习知识，在课上时间则内化知识.而传统课堂则是要求学生在课堂上学习知识，在课外时间里内化知识.这一传统教学已经突显出其教学弊端，而翻转课堂就是可以改变这一问题的重要教学方式.

二、高中物理教学中翻转课堂的导入教学策略

翻转课堂是一种先进、新型、高效的教学模式，在物理教学中有着重要的教学价值.高中物理教师要贯彻落实翻转课堂这一新型的教学策略，则可从以下方面入手：

1.以课前预习为物理课堂导入教学奠定基础

课前预习是比较重要的教学环节，它能够为课堂上的教学奠定基础.翻转课堂本身就是一种颠倒式教学模式，将其贯彻落实在课外时间的教学活动中，可以起到很好的教学作用.在课前预习阶段来引入翻转课堂教学模式，无疑充分利用了翻转课堂模式的优势，引导学生进行自主的课前学习，有利于初步培养学生良好的物理学习素养与物理学习能力.

比如在人教版高中物理必修二第五章第七节《生活中的圆周运动》一课的教学前，教师就可以通过多媒体技术来制作相应的课件，然后在课前让学生进行自主的预习.在这一自主预习过程中，学生可以观看课件内容，根据课件中展示的生活中常见的圆周运动实例相关的图片，如火车转弯的图片.由此，学生能够走进生活化情境中，快速地走进自主预习的状态，并展开一定的自主思考活动，探索一些重要的物理问题，如：“物体在向心力的作用下做圆周运动，那么向心力的来源是什么？”在这一问题引导下，学生可根据火车转弯这一实例，探究火车的车轮结构和火车轨道结构.学生在自主预习的过程中，可以以小组形式来进行探究“火车在平直轨道上进行匀速运动时受到的合力如何？”、“火车转弯时曲线运动的受外力情况是怎样的？”、“火车转弯时向心力的来源是什么？”、“火车质量较大而行驶速度不小的情况下，轨道会出现什么情况？”等等方面的问题.在学生探究这些问题的过程中，可以初步掌握好新课知识，为接下来的课堂教学奠定基础.

2.以教学视频为载体导入新的物理教学内容

翻转课堂教学以教学视频为重要的载体，在课堂导入教学中，教师将翻转课堂模式引进来，可以起到很好的导入教学效果，有利于吸引学生对新课教学内容的注意力，提高学生对物理知识学习的专注力，让学生自主走进有效的物理教学情境之中，主动学习其中的重要知识，有利于提高物理教学的有效性.比如在人教版高中物理必修二第五章第二节《平抛运动》一课的教学中，教师就可以通过多媒体设备的慢放功能将平抛运动录像片播放给学生观看，刺激学生的感官功能，让学生能够在直观又形象的画面刺激下了解平抛物体运动的基本特征，并且了解平抛物体运动的规律，包括了解质点的位置、速度的变化及其与时间之间的关系、平抛运动的轨迹形成过程等等.同时，学生也可以了解平抛运动的分解过程，包括水平方向的匀速直线运动、竖直方向的自由落体运动.在这样的导入教学过程中，教师可以帮助学生进行深度学习.

3.以翻转课堂开展导学案教学活动

导学案是教师根据教学内容而制定的指导学生进行自主学习的教学方案，在翻转课堂教学模式下，教师要提高课堂导入教学效果，并且保障接下来课堂教学的质量，则可将导学案与翻转课堂教学相结合，这是非常重要的教学模式.因此，教师可积极地将其引进物理课堂，让学生在明确的学习目的下展开自主学习和合作探究，培养学生良好的物理学习习惯与物理学习能力.

比如在人教版高中物理必修二第七章第六节《探究功与速度变化的关系》一课的教学中，教师就可以制作相应的导学案，让学生根据导学案中的学习任务来进行自主学习和合作探究.在这里，教师需要充分翻转课堂的教学手段播放视频：

(1)教师可为学生播放“使用气垫导轨和光电门装置的探究活动”小视频；

(2)播放小视频：用一端带滑轮的长木板与打点计时器来展开探究活动；

(3)播放小视频：用拉力传感器与速度传感器来展开探究.根据这三个小视频，教师可让学生自主探究，然后完成任务：“如何测出合力和速度？是否一定要测出合力与位移等数据，才可以计算得出合力功？”在这些学习任务驱动下，学生能够很好地掌握好物理课堂教学中的知识点.

综上所述，翻转课堂这一先进的教学方式被引进高中物理教学中，可以发挥非常好的教学价值，有利于学生更好地在翻转课堂模式的指导下进行自主的学习和合作探究，可帮助学生更好地掌握各种教材中的重要物理知识点与物理知识技能，促进高中物理教学的高效发展.