高中物理教学中影视资源的引入原则及举例

徐红梅

(江苏省兴化市楚水实验学校 225700)

只有注意原则和分寸，大量影视资源都可以应用于高中课堂，特别是在信息化时代大背景之下，这种应用的可能性与重要性愈加突出.仅就高中物理学科来讲，富于艺术魅力的影视作品便可给学生提供观察生活、思考知识的宝贵机会.对于教师来讲，所应当承担的责任在于明确高中物理教学中影视资源的引入原则，形成具体的操作方法，以保证在恰当的时机选入恰当的资源案例，让物理课程教学大放异彩.

一、高中物理教学中影视资源的引入价值

高中物理教学中影视资源的引入价值对于学生来讲，主要体现于下述几个方面.

首先，高中物理教学中影视资源的引入，可增加学生对于物理学科的兴趣，在物理教学中对学生兴趣的激发已经成为教师的普遍共识，而影视作品的介入，可以因其生动且丰富的材料，满足学生身临其境的感性体验要求，与此同时，由于很多影视资源在情感方面的渲染，还可以让学生从中得到源源不断的探索动力，而这些都是常规教学资源所难以产生的效果.

其次，高中物理教学中影视资源的引入，可帮助学生加深对于知识的记忆与理解效果，由于影视本身便属于一门综合性很强的艺术，其中所涉及到的音乐、舞蹈、建筑、文学等艺术形式，都可以使依傍于其上的物理知识被学生所迅速接受，让学生将原本独立的知识内化为自身思维体系中的一部分，并完成知识由机械记忆向灵活存取方面的转化.

最后，高中物理教学中影视资源的引入，是学生物理情感体验丰富的有效助力，高中生物质生活优越，然而在精神生活方面却相对瘠薄，优秀影视资源因其精彩的情节、生动的人物，可使学生受到强烈的艺术感染，使学生在潜移默化中得到情感的熏陶，这在物理课堂教学接纳影视资源过程中，同样是值得珍视的价值所在.

二、高中物理教学中影视资源的引入原则

首先是科学原则，高中物理教师应当以科学审慎的态度面对教学，特别是在选择影视资源时，应当要求资源内容可以准确无误地表达物理现象及过程，由于网络中的资源数量众多，有些受到拍摄者认知局限，出现了违背物理规律的情况，便不适宜选入课堂，或者只能以反面教材的形式选入课堂.总之，教师在选择资源内容时，应当有严格的甄别和筛选意识，从而提供给学生更具科学性的视频资源.举例来讲，当介绍到速度与时间的关系内容时，教师引入《消防员》这一影视资源，让学生看到消防员沿滑竿滑下的片段，学生可以很快通过直观感受想到一个问题：消防员滑至滑梯低部的最短时间是多少？如果消防员落地速度保持在哪个区间才能避免受伤……实际问题与理论研究相结合，保证了科学原则的实现.

其次是适应原则，教师所选择的影视资源，需要同学生的心理发展规律相一致，既可以起到激发学生学习兴趣的作用，又应当避免偏离于教学主题的问题出现，以保证学生在轻松愉悦的心理状态下，得到影视内容对于学习内容给予的支持.当介绍到平抛运动规律内容时，教师可以在学生了解了基本概念之后，让大家观赏《逃出升天》之中的云梯救火场景，因为有了前面的理论基础，影视资源得以和学生的心理发展规律保持适应状态，学生可分组相互提出问题并共同解决问题，让物理观念的开放性应用成为可能.

第三是典型原则，一次物理课可供选择的影视资源数量很多，但如果选择不当，影视资源会因为播放时间过长或者内容相冲突，而给学生造成不良影响，冲淡教学效果.从这个角度上讲，高中物理教学中影视资源的引入还应当包括典型原则，教师在对资源进行选择时，一定要以教学目标为基础，选择形象性、针对性兼备的内容，使资源内容具有足够的典型化特点，直奔教学主题、凸显教学效果.

三、高中物理教学中影视资源的引入方法——以《流浪地球》为例

当教学至向心力有关内容时，教师需要学生借助牛顿第二定律探索匀速圆周运动向心力知识，在遵循上述高中物理教学中影视资源的引入原则前提下，教师提出：刘慈欣原著的科幻电影《流浪地球》票房成绩不俗，成为深受观影者喜爱的经典之作，现在我们共同回顾影片中的一些精彩片段.当回顾片段的环节完成之后，教师再提出：由于在太空中，地球引力微乎其微，所以宇航员都是以漂浮状态生活于宇宙飞船之内的.那么大家在观看《流浪地球》时，是否发现了什么问题？学生指出：宇航员刘强培行走在太空舱中时，却是和在地球上一样受到重力，这是影片制作的疏忽，还是有其他原因呢？这个问题可激发学生对向心力的知识产生浓厚兴趣.

在教师的指导下，大家对国际空间站结构加以观察，了解到国际空间站呈圆形，圆心位置是指挥中心，而宇航员则在圆形边缘的太空舱位工作，工作时以指挥中心为中心，进行匀速圆周运动，太空舱的合力方向是指向圆心的，这个合力便可称之为向心力，由于受向心力所影响，宇航员可以如同在地球上一样行走便合情合理了.

接下来，教师提出更加深入的问题：现在假设电影中太空舱以指挥中心为中心做半径是22.5米的匀速圆周运动，那么若想宇航员达到和地球上同样的的受力感受，则大空舱的旋转速度应当是多少？(g=10 m/s2).因为有了影视资源的介入，再加上教师对资源应用原则的注意，学生可很快形成主动探索问题的意识：假设宇航员质量是M，行进速度是V，国际空间站半径是R，若想符合题意要求，则需要宇航员重力同对太空舱压力相等，那么：F压=G=Mg，根据牛顿第三定律，F支=F压，F向=MV2/R=F支,最终可得V=15 m/s的结果.

总之，因为有了《流浪地球》的资源助力，学生有机会观察到不同于常识的物理现象，可以此为契机进行知识与问题的深入挖掘，借助教材理论知识解释影片之中的物理现象，让课堂有情境、学生有抓手，达到更加理想的教学相融状态.

在信息化时代，影视资源以其独特的艺术魅力为大众所喜爱，它在高中课堂上的广泛应用也成为一股潮流，对于物理学科来讲，直观化的影视资源能够满足高中生物理学习的多项要求，教师在引入该方法时，需要注意到影视资源的筛选原则，如遵循科学性、典型性要求等，在恰当的时机选入恰当的资源案例，以此保证影视资源可以让物理课程教学大放异彩.