以部编版四年级单元作文为例谈游记作文教学策略

黄梅红

摘要：游记作文的特点就是要抓住景物的特点来描写，然而小学生并不能把握景物的特点，因此，在教授游记作文的时候，要先教会学生赏析写景文章，在赏析中引导学生学会观察景物，从而学以致用。笔者以部编版四年级单元作文为例，探讨游记作文的教学策略，以在教学设计中从回顾课文的内容入手，引导学生交流写作素材，使学生觉得有内容可写，通过合作分享师生交流，帮助学生打开思路，点燃学生的智慧火花，解决写什么、怎么写等难题。

关键词：小学语文;游记作文;写作素材;教学策略

天下的景，千姿百态，比如水有汹涌澎湃，有平静，有流水潺潺，每一处都有它独特迷人的地方。歌手用歌声唱出了它们的神奇，摄影师用相机留住了它们的美。

学生用什么方法记录它们的美呢？教师该采取怎样的教学策略？

一、练就一双慧眼，细致地观察

对小学生而言，他们并不太了解观察和看的区别，虽然每天都在看，但不会有意识地留意景物的特点，只凭浮光掠影的印象，当然无法写好景物，因此，本次习作指导学生做到以下几点。

“眼中有物”——确定写什么：教师带领学生了解习作单元的学习目标，先解读单元导读，落实语文要素，然后明确写作要求，本单元的写作对象是写景物。

“眼中有景”——充分调动多种感官全面认识景物：指导选材，明确要求。这次习作中可以写什么呢？可以写自然景观。人文景观有北京的故宫、八达岭、万里长城等。身边熟悉的景物有莲花山、宝墨园、动物园、广州塔、大夫山等等。还有美丽的大海、高山等自然景观。

“眼中有序”——按游览的顺序写一处景物，在哪突出重点？怎样把游览的过程写清楚？可以先画出游览线路图，帮助自己理清思路，选择印象深刻的景物作為重点来写。

“眼中有神”——指导学生在描写时加入联想和想象，让景物活起来;运用多种修辞手法描写，大胆抒发自己的情感。

“眼中有篇”——布局谋篇。引导学生开篇点题，采用“总—分—总”结构，首尾呼应，行文中运用过渡句，使景物的转换更自然。

二、打造一面鉴赏的明镜，学习写作方法

本次作文策略，主要指导学生通过赏析教材中写景的句段、篇章，帮助他们打磨一面鉴赏的明镜。针对不同的景物，采用不同的方法来表达。进行写作指导时，第一，帮助学生理清写作顺序，写出条理，画出路线图;第二，引导学生抓住景物特点，写出景物的神韵;第三，引导学生抓住感兴趣的地方，作为重点来写，写详细，做到详略得当。

（一）引领学生赏析课文的写作方法，为学习单元作文做好铺垫

1.写作顺序：《海上日出》的写作顺序是按照太阳变化的顺序写，同时结合时间先后顺序来写。

2.写作重点：写晴天日出变化的过程。

3.画出思维导图（如图1），概括景物特点。

《海上日出》这篇文章的写作表现出了作者观察景物变化的全过程：时间的前后顺序、环境的变化、颜色和形态的变化都观察得很仔细。

后面的课文以同样方法引导学生学习写作。

（二）初试身手，学习写重点片段

出示要求：

星期天，你要带一位同学参观植物园，根据下面的示意图，画出参观路线图（如图2），再按顺序说一说。

1.教师引导学生看懂题意，怎么安排路线最科学最合理。

2.小组讨论，互相提出建议。

3.赏析样文片段

在这一环节中，选取本次习作时的重难点进行片段练习，赏析例文，不但能使学生对行文构思有清晰的认识，更能让学生习作时达到条理清晰、主次分明的要求。教师的引导起到拨云见日的效果，能打开学生的思路。

（三）习作例文学习

把握学生的年龄段特点，找准训练目标。我们的目标是阅读例文、分析例文，重点是：第一，学习例文中按游览的顺序写景物的方法;第二，体会作者是怎样将游览过程写清楚的。

以课文《颐和园》为例，作者采用移步换景的方法，重点写了“长廊”，表达了作者对颐和园的喜爱和赞美之情。

在教学时，笔者主要把精力放在第一篇例文的教学上，先让学生整体感知例文，知道描写景物的主要特点，再让学生根据过渡句画出路线图，分析文中作者是怎样将游览的顺序写清楚的，最后运用《颐和园》的学法学习《七月的天山》。

（四）引导学生，选取重点景物，详细描写

让学生学会选取重点景物，“突出重点”，有一些难度。

世界上的景是丰富多彩的，如果眉毛胡子一把抓，全都写进文章里，那样的文章肯定是繁杂的。正确的做法应该是根据中心思想的需要，选择景物加以描绘，这样便于突出重点，对于那些中心思想毫无关系的景物，应当一律舍弃。

三、打造最强大脑，拓宽“材”路

由于小学生的知识积累和生活阅历有限，尤其是写景类文章，学生更觉得头疼，因此积累材料就显得尤为重要，写作时教师要帮助他们拓宽写作思路：教会学生如何从生活中和阅读中选材，并能将选取的材料有序地组织起来。

1.做生活的有心人

学生的生活圈子小，并不代表没有独特的材料可写。要扩大作文选择的范围，要做生活的有心人，从中挑选独特的材料。如果学生能够把观察的目光投射到生活中，作文的材料一定会丰富起来。

要做生活的有心人，需要调动各种感觉器官。

2.调动各种感觉器官来观察身边的事物，打开思路，开阔视野

《五种器官相互争吵》这则寓言形象地说明一个道理，当人们观察景或物时，需要多种器官的配合，借助“五官”往往能描绘出景物的特点。

3.观察事物时，要有心

第一，有耐心;第二，有恒心。第三，笔记随心。

观察景物变化的全过程，自然界的颜色是多彩的，自然界的万物是各具形态的，从开始到最后，颜色和形态都会发生变化，都存在一段时间，或许耗时几小时，或许耗时几个月、一年、两年，我们每次在观察时，就要细心捕捉景物的颜色和形态。比如月亮会阴晴圆缺，四季风景都有各自的特点，应细致观察全过程，抓住特征进行描述，每次观察时获得的信息、感想都要做笔记，平时训练学生练习写作时，保留好素材。

只有这样，才能源源不断地积累写作素材，才能打造最强的大脑，为写作奠定基础。

四、学以致用，习作初稿

（一）创设情境，激发学生兴趣

上课时，使用多媒体展示一组风景优美的图片，并配以动听的歌曲，使学生置身于神奇的大自然中，为本节课营造了温馨愉悦的学习氛围，从学生旅行的经历切入，调动了他们的生活储备，也为下面的习作做好铺垫。

（二）提出本单元的习作要求

在现实生活中，你游览过哪些地方？哪个地方给你留下了深刻的印象？请大家运用学到的方法，用优美的语言记录它的美，完成习作：游

以下是学生习作时画的路线图个案。

五、佳作欣赏，评议修改，PPT出示修改作文要求

1.找一篇优秀作文作为例文，师生集体修改

（1）出示例文，教师已经指导修改好的作文;

（2）学生朗读例文;

（3）引导学生品词析句。

2.学生修改习作

（1）自主修改;（2）互评互改;（3）完善作文。

六、方法小结

本次习作活动设计体现了创新性学习的基本特征，参与性课堂教学，不再局限传统的单元教学活动，整个教学活动中，教师从赏析课文入手，引导学生交流写作素材，教会学生如何寻找写作材料，打开学生写作的思路。教师要让学生练就一双慧眼，细致地观察;打造一面鉴赏的明镜，学习写作方法，打造最强大脑;拓宽“材”路，积累素材;学以致用，反复修改习作。这样学生定能写出优秀的文章。