以幸福教育促进学校文化德育发展的实践与探索

邓桂练

摘要：广州市番禺区坚持“上品教化”区域教育理念，坚定文化自信，以文化人、以文育人，推动文化德育，完善“一体两翼”模式，全力打造“上品教化升级版”。我校是番禺区第一批幸福教育实验学校，幸福教育与学校的教育教学活动高度融合，收到了良好的教育效果。文章以学校幸福教育工作为中心，深入论述了实现文化德育的内涵发展的途径——坚定幸福教育理念，建立幸福教育管理机制，创设幸福教育校园文化，规范幸福教育活动，幸福教育与家庭教育、社区教育整合，让幸福教育回归生活，以有效地提高全体师生的心理健康水平，不断提升全体师生的幸福感。

关键词：幸福教育;学校文化;文化德育;德育内涵

一、幸福教育是文化德育的重要组成部分

人文德育、生活德育、风雅德育和幸福德育是开展文化德育的四个重要途径，我校实现幸福德育的重要抓手是幸福教育。我校幸福教育理念是“全程育心”，全程育心理念高度重视全体师生的心理健康水平，在教育教学的全过程中关注师生的心理健康，希望达到全体师生身心和谐幸福发展的教育效果。

学校幸福教育紧紧围绕“快乐相伴，意志坚韧，和谐幸福”三大教育目标组织实施。幸福教育的目标、内容与我校心理健康教育的目标和内容有机地融合，让幸福教育工作得以很好地开展，心理健康教育工作是实施幸福教育的有效载体。

二、坚定幸福教育，实现文化德育的内涵发展，最终达成育心育人的教育目标

（一）坚定幸福教育理念，实现文化德育以人为本的价值追求

文化德育以人为本，时时处处以人为中心，以促进人的和谐发展、成就人为文化德育的目标。我校围绕“让每个学生都获得成功”的办学理念，系统性、科学性地开展学校的各项工作。幸福教育教学工作是学校工作的有机成分，因此，幸福教育理念从一开始就是从学校办学理念中延伸出来的理念。我校的心理健康教育理念为——以积极心理学为依据，落实“全程育心”的幸福教育理念。坚定幸福教育理念，实现文化德育以人为本的价值追求。我校的幸福教育理念不但在教育教学实践中丰富着办学理念，而且是践行素质教育的内在体现;学校的办学理念是幸福教育理念的根本。

（二）建立幸福教育管理机制，实现文化德育工作常态开展

我校把幸福教育始终贯穿于教育教学全过程，充分體现了“全程育心”的幸福教育理念。全体教师都有教育学、心理学知识基础，参加工作后，教师积极参加心理健康教育A、B、C证的培训活动，在教育教学工作中积累了丰富的教学经验。任课教师灵活运用心理学的方法疏导学生，与学生建立了平等、和谐的师生关系，有效地促进了教育教学工作的顺利开展。掌握好教育心理学知识，有助于任课教师更加顺利地开展家校沟通工作、班团队活动、社会实践活动。

学校建立了在校长领导下，德育处主管，以专职心理健康教育教师为核心，以班主任为骨干，全体教职工共同参与的“全程育心”心理健康教育工作架构。建立幸福教育管理机制，实现文化德育工作常态开展。学校成立了以校长为组长的幸福教育工作领导小组，制定学校幸福教育规划，按时召开德育工作会议，把幸福教育工作纳入课程，落实到全体教师的教育教学工作中。幸福教育工作有完善的工作制度，有幸福教育指导建议及幸福教育教师工作职责。

（三）创设幸福教育校园文化，实现文化德育以文化人、以文育人功能

我们从空间上、形式上、内容上对校园文化全方位精心地设计，以“快乐相伴，意志坚韧，和谐幸福”为核心，以校园建筑为载体，以桔红、草绿、柠黄三色为基础，通过墙文化、廊文化、室文化等氛围的营造，让每一块墙壁都成为会说话的老师，每—条走廊都是学校文化传播的平台，每—个场室都是激励学生奋进的殿堂，每个角落都充满快乐的文化气息。

学校有完备的心理辅导场所，装修了135平方米的心理辅导室，成立了师生心理发展中心。心理发展中心功能齐全，有个体辅导室、团体活动室、放松室、沙盘游戏区、接待区、办公区和阅读区，既可以用于学生的个体和团体心理辅导，又能成为学生课余时间学习、放松的场所，深受学生的喜爱。此外，我们学校配备了一套“心理健康动态预警系统”，有利于建立完善的学生心理档案。

（四）规范幸福教育活动，实现文化德育课程育人功能

我校开展幸福教育活动以学生为本，从学生的年龄特点出发，循序渐进，层层深入铺开教学内容，达成“全程育心”的教育目的。围绕《中小学心理健康教育指导纲要》的教育内容，提出了“全员参与、全面推进、突出重点”的工作方针，开展形式丰富的幸福教育活动。

全校一至六年级开设了心理健康教育课程，纳入日常教学课程中，每班两个星期一节心育课。幸福教育课程以番禺区教研室编写的《幸福学堂》为依托，与学校自身的课程安排相整合，组织实施幸福课堂教学工作。我们学校高度重视师资队伍建设工作，经常组织教师参加教育部门举办的幸福园丁培训活动，努力打造更加专业的幸福教育师资队伍。

学校的幸福教育工作以活动为载体，积极营造轻松愉悦的氛围，促进生生之间、师生之间、师师之间的互动，在互动的过程中体验和感悟，培养快乐、坚韧、和谐、积极的心理品质。为了达成“快乐相伴、意志坚韧、和谐幸福”的幸福教育教育目标，与学校的学科教育教学活动结合，设计了不同类型的活动：幸福教育专题活动、幸福教育主题的少先队活动、幸福教育主题的综合实践活动和快乐体艺活动。

（五）幸福教育与家庭教育、社区教育整合，实现文化德育协同育人功能

在“全程育心”的幸福教育理念中，其中一个重要内容就是重视家庭教育和社区教育。家长是孩子的第一任老师，家庭一直影响着孩子各方面的形成与发展。我校定期开展“家长学堂”活动，通过提升家长的教育水平，达成家校共育，促进孩子健康成长的最终目的。我校每学期都会以班为单位组织一次亲子外出实践活动，在亲子活动中渗透幸福教育。我们重视家庭教育、社区教育的积极作用，开展多种形式的活动提升家长教育孩子的能力。近五年，我校根据不同年级学生心理成长的特点，以“家长讲堂”的方式向家长、学生开展家庭教育活动，家长讲堂的主题十分广泛，主题的选择主要根据班级家长、学生的年龄特点进行筛选。

同时，学校充分开发校外教育资源拓宽幸福教育的渠道。学校加强与街道综合服务中心、企事业单位、公共文化机构、社区以及青少年校外活动场所等的合作，组织开展了各种有利于学生健康成长的心理拓展活动，拓宽了幸福教育的途径。

（六）幸福教育回归生活，实现文化德育的实践育人功能

文化德育构建了德智体美劳全面培养的教育体系，把社会实践教育提高到重要位置，实现实践育人功能。学校幸福教育工作从学生的实际生活出发，回归学生的实际生活，多年来，我们踏踏实实开展“全程育心”的心理健康教育工作。经过长期的积淀，我校不论在发展性心理健康教育工作、学科渗透心理健康教育活动、心育特色活动，还是在补救性心理辅导工作方面，都强调人文情怀，主张以人为本，达到助人自助的教育目的。

三、幸福教育的成效与展望

维护全体师生的心理健康离不开上级部门的正确指导、离不开全体教师和家长的全力配合，更离不开学校的科学管理，我校运用积极心理学构建了“全程育心”心理健康教育工作理念。

幸福教育以心理健康教育为依托，有机融合到学校日常教育教学活动中，取得了预期良好的教育效果。开展幸福教育是一个不断探索与修正的过程。从开始实施幸福教育到现在，我们都在不断地对幸福教育工作的理念、内容、方法和途径等方面进行反思与修正，经过多年来的探索，幸福教育正沿着螺旋上升的方向发展。学校教育的一切出发点是为了学生健康快乐地成长，所以幸福教育最根本的目标也是促进学生更好地成长，希望提高学生的幸福力，以更好地适应将来的生活，让文化德育的价值追求真正落地。通过对比近几年我校师生的实际状况发现：师生的心理健康水平、幸福感指数在逐渐稳定提升，师生在各项教育活动中的表现越来越好，在比赛中取得的成绩也越来越优秀。

幸福教育工作将会继续紧跟时代要求和学生发展需求，以积极心理学为理论指导，以培养师生幸福人生、开发心理潜能和完善积极人格为方向，通过学生、学校、家庭、社会等力量提升学生和教师的幸福力。我们将进一步与时俱进，深化成果，总结经验，借助资源，使幸福教育更具特色，实现文化德育内涵发展，为中国特色社会主义培养合格的建设者和可靠的接班人。