初中数学多样化教学策略研究

李 亮

(江苏省淮安市白鹭湖中学 223001)

分析传统模式下初中数学课堂教学效率低下的原因之一即为教师所应用的教学方法太过死板且单一，教师在教学活动中仅注重教学知识的机械化传授，并未注重数学知识同教学内容的衔接，使得学生对于数学知识学习难以产生兴趣，对教师所讲述的教学内容也难以形成深入理解，致使学生在并未完全理解的前提下，对数学知识死记硬背，难以实现教学知识的扎实掌握，对学生数学学习效率造成影响.因此，本文即围绕初中数学多样化教学策略展开研究.

一、初中数学教学活动中实施多样化教学的重要意义

随新课改进程不断推进，教师需对传统教学模式所存在的不足之处加以改进，即教学活动中，教师需认识到仅注重教学知识的传授，学生在学习活动中易对数学知识的接收产生厌烦感，导致学生学习主动性降低，数学高效课程的构建更难以实现.因此，为提高数学课堂教学效率，教师在教学活动中可实施多样化教学，并将多样化教学理念应用到教学实践中，利用课堂提问方式，可在调动学生求知欲的同时实现新课程内容的导入，引导学生主动展开教学内容探究活动，学生通过边总结、边探究完成数学知识的获取，将被动状态逐渐转变为主动状态，推动学生探究能力的不断强化.与此同时，教师还可将多媒体技术应用到教学活动中，结合课程内容差异，完成视频及图片的收集，制作教学课件，通过投影仪将立体、直观的画面投放到学生面前，引导学生认真观看，并实现学生学习兴趣的逐步调动，促使学生在轻松活跃的教学氛围中，获取课件知识，并在教师引导下对知识点展开深入探索，以实现课程内容的全面掌握，推动学习效率的提升，由此可见，教师将多样化教学策略应用到教学活动中具有重要意义.

二、初中数学多样化教学策略

1.合理应用数学教材内容

叶圣陶先生指出，教师展开课堂教学活动的重要依据即为教材，教师只有善于应用教材，方可使学生受益.由此可见，教师在教学活动中需注重教材内容的合理应用及深入挖掘，整合、优化教材，立足学生实际情况，强化学生日常生活、数学知识二者间的关联，克服学生的畏难情绪，以此促使学生可真正接受数学，并逐步对数学学习活动产生学习兴趣.教学活动中，教师还应注重数学教材内容的补充、优化、加工及整合，对数学教材创造性使用.除此之外，教师在教学活动中还应将日常生活中所涉及的教学资源应用到教学活动中，深化日常生活、教学活动二者的关联，以此还可有助于高效数学课堂的构建.以“抛物线基础知识”教学内容为例，教师在讲述此部分内容时，便可将多媒体技术应用到教学活动中，教师可利用多媒体将拱桥及彩虹等形状向学生呈现，由此促使学生可对抛物线形成初步认知.利用多媒体展现抛物线，除可吸引学生课堂注意力外，还有助于学生学习兴趣的激发，以构建高效课堂.由此可见，教师在数学教学活动中，需深入研究教材，并以教材内容为参考，将教学内容生动形象的呈现在学生面前，以此实现学生学习兴趣的激发，以推动课堂教学效果的提升.

2.科学选择教学方法

教师在课堂教学活动中，需对学生实际情况进行充分了解，并以学生学习能力、认知能力为参考，完成教学方法的科学选取，并在教学活动中坚持循序渐进教学原则，以学生现有知识体系为基础，实现学生知识面的拓展，同时还应注重课堂教学质量的提升，不可忙于追赶教学进度，而是应确保教师所讲述的每个知识点学生都可扎实掌握，为学生今后学习活动的展开创造条件.以“有理数”教学内容为例，教师在教学活动中不可急于讲述新课，而是应对课堂教学内容展开深入研究，并以学生实际情况为参考，按照“由浅入深及由简入难”的教学方式，从旧知识中注重新知识的延伸，并依据新旧知识间的关联展开教学活动.除此之外，教师还应注重基础知识的夯实，将每一个数学概念向学生清晰讲述，并促使学生对数学概念形成深刻认知.因人的思维具备先入为主的特点，因此，教师在讲述教学内容，需让学生对教学概念内容形成清晰了解，不可模棱两可，更不可自相矛盾，需确保学生可对数学定义、数学概念加以正确掌握.以“绝对值”教学内容时，学生虽可对|2|=2、|-3|=3、|0|=0此类题目进行正确计算，然而对|b-3|此类同字母相关的问题便不知应如何成立，即便学生了解|a|的三种不同结论，然而对概念的认知仍模棱两可，一旦问题稍作变化，学生便不知如何应对.因此，教师在进行此概念讲解时，可引入数轴，以“数轴上的点到原点的距离”出发，促使学生可对“绝对值”的本质属性加以真正理解，由此避免产生模棱两可的现象.

3.有效突出教学重点

数学教学中需要重点讲解，教师在重点知识讲述过程中，需将多媒体、板书、手势及声音等多种直观方式应用教学活动中，借助学生各个感官的调动，对学生大脑形成直接刺激，并在学生脑海中形成深刻印象，以此还可提高学生对知识的接受能力、理解能力.以“椭圆”教学内容为例，此节课教学重点为学生可对椭圆的标准方程、定义加以熟练掌握，此节课教学难点为椭圆方程的简化.教学活动中，教师可将多种椭圆物品向学生展示，如圆形台面直观图及阳光下盘子的剪影等，教师为对椭圆定义加以进一步强调，教师可先于黑板上设定两个定点，并分别以两个铁钉固定，同时，教师应引导学生利用一根线于黑板上画出椭圆，并要求台下学生对作图过程加以观察，对感悟、经验加以总结.此过程中，教师还应因势利导，逐步引导学生对椭圆定义形成认知.此种教学模式下，将会深化学生对数学知识的理解，以达到预期教学效果.

综上所述，分析现阶段初中教学现状发现，教师引入多样化教学手段已为必然要求，除可提高数学教学效率外，还可提高学生数学学习质量，教学活动中，教师可借助合理应用数学教材内容、科学选择教学方法等方式以构建高效课堂.