核心素养背景下初中数学教学策略研究

秦 伟

(浙江省绍兴市越城区马山中学 312000)

受应试教学理念和教学模式的影响，在传统初中数学课堂教学中，还存在诸多问题，集中体现在：以知识灌输为主，忽视学生的主体性；片面重视数学知识教学，忽视了学生数学综合素养的提升；课堂教学手段陈旧、落后，严重制约了学生的数学学习积极性和学习兴趣，严重降低了初中数学的课堂教学质量，无法满足新课程改革下的教学要求.因此，在新课程改革的背景下，教师在开展初中数学教学的时候，必须要紧紧围绕发展“数学核心素养”的教学要求，优化课堂教学策略，不断提升初中数学课堂教学的有效性.

一、初中数学核心素养内涵分析

数学是初中阶段最为重要的一门学科，其知识具有极强的抽象性、逻辑性、复杂性，学生在学习中存在较大的难度，尤其是在新课程改革的背景下，要求教师在开展教学的时候，不仅仅要关注学生的数学知识传授，还要关注学生的数学核心素养培养，即：数学抽象能力、逻辑推理能力、直观想象能力、运算能力、数学建模思想、数据分析.

与传统初中数学教学相比，核心素养下初中数学教学改革彰显出显著的优势，集中体现在：首先，有助于促进学生的全面发展.在核心素养背景下，在初中数学课堂教学中，不仅实现了数学知识的传授，也促使学生在数学知识学习的过程中，提升了自身的数学学习能力，形成了一定的数学思维，进而促使了学生的全面发展；其次，有助于凸显学生的主体地位.在核心素养的教学目标下，改变了传统课堂教学模式下的不足，教师切实结合学生的实际情况，制定教学计划、优化教学内容、实施针对性的教学手段，真正凸显了学生的主体地位，实现了新课程改革下的“生本教育”.

二、核心素养背景下，初中数学教学策略分析

1.聚焦核心素养，优化教学理念

教学理念是教学行为的先导，直接决定了教师的课堂教学行为、教学设计、教学手段的实施，是制约课堂教学质量的重要因素.在新课程改革的背景下，传统的、陈旧的教学理念显然已经无法满足当前的教学要求，教师必须要聚焦核心素养，紧紧围绕发展“初中数学核心素养”的教学目标，优化和更新教学理念，不断提升初中数学课堂教学的有效性.一方面，在优化课堂教学理念的时候，应坚持以生为本这一理念，紧紧围绕学生的主体性，切实结合学生的实际情况，优化教学计划，不断提升初中数学课堂教学有效性；另一方面，结合教学内容、学生实际情况，选择具有针对性的教学手段，通过有针对性的教学，促使学生在学习中，提升自身的数学综合素养.

2.优化初中数学课堂教学，培养学生的数学素养

在初中数学核心素养的要求下，教师在开展初中数学学习的时候，不仅仅要进行数学知识的传授，还要在此基础上提升学生的数学思维能力，进而促使学生的全面发展.这就要求教师在开展初中数学教学的时候，必须要紧紧围绕核心素养设计教学，优化课堂教学手段和模式，不断提升初中数学教学的有效性，并促使学生在学习中，提升数学核心素养.

例如，在“三角形”这一部分内容教学中，教师为了更好地引导学生对三角形先关知识进行学习，可以引导学生自主制作三角形，并在制作中完成三角形相关知识的探究学习.如此一来，学生提升了自身的数学抽象能力；再比如，在“图形旋转”的教学中，为了培养学生的直观想象能力，教师在开展教学的时候，就充分借助了多媒体这一形式，引导学生在视频的直观观察下，对圆柱、六边形等图形的具体旋转进行了直观、形象地观察，进而实现了学生直观想象能力的培养.

3.创新课堂教学模式，培养学生的数学思维

在核心素养的要求下，教师在开展初中数学教学的时候，不仅仅要实现数学知识传授、数学能力的培养，还要引导学生在数学学习的过程中，发展学生的数学思维，进而促使学生在学习过程中，不断提升自身的综合素养.因此，在核心素养教学目标下，教师在开展初中数学教学的时候，必须要改变传统的“黑板+粉笔”的教学模式，切实结合教学内容、学生的实际情况，采取小组合作、创设情境、问题导向、游戏教学等形式，将学生从机械的学习模式中解放出来，促使学生在多元化的数学学习模式下，积极思考、交流和讨论，引导学生在这一过程中，发现问题、解决问题，最终实现数学思维的培养.例如，在“相似三角形性质”这一部分内容教学中，教师在培养学生数学思维的时候，应改变传统的课堂教学模式，对全班学生进行了分组，引导学生以小组的形式，通过交流、讨论等形式，共同参与到这一部分内容的探究学习中，并引领学生在探究的过程中，培养学生的数学思维.

4.围绕核心素养，培养学生的数学思想

在核心素养的要求下，教师在开展初中数学教学的时候，还要引导学生在学习的时候，形成一定的数学思想.对于初中数学来说，数学思想是学习的灵魂，学生只有形成一定的数学思想，才能借助数学思想将抽象的数学问题进行简单化、具体化，进而引导学生在数学思想的帮助下，对数学问题进行有效的解决，提升数学思想的学习效果.因此，在核心素养的要求下，教师必须要结合数形结合思想、分类讨论思想、数学建模思想等，将其融入到初中数学的日常教学中，进而促使学生在数学思想的帮助下，提升初中数学学习效果，并实现学生综合素养的提升.例如，在“二次函数”相关概念的教学中，由于学生在以往的一次函数、反比例函数学习中，已经掌握了一定的数形结合思想，教师在对这一部分内容进行教学的时候，应充分利用了数形结合思想，借助平面直角坐标的形式，将表格中的数进行转化，使其成为函数图像，进而引导学生在函数图形的帮助下，深化理解相关数学知识.

综上所述，在核心素养背景下，传统初中数学课堂教学理念、教学模式显然已经无法满足当前的教学要求.教师在开展教学的时候，必须要紧紧围绕发展学生数学核心素养这一教学目标，更新教学理念、优化课堂教学手段，不断提升初中数学课堂教学质量，促使学生在学习中，实现数学能力和数学思维的培养.