小组合作中的作文教学与反思

文/佛山市顺德区容桂小学 杨润懿

记得王小波在《沉默的大多数》里面一句话，“人和人之间是不平等的，其中最重要的，是人与人之间有知识的差异”，而小组合作学习之所以成型，就是要承认组员之间的差异性，而写作的差异性更大，很多孩子根本就不知道何为写作，写作有何乐趣，每每遇到作文课，都是最为痛苦的事情，如何化痛苦为快乐学习，是作文教学亟待解决的问题。而小组合作学习这个平台如果使用的好，无疑会突破这一瓶颈。

首先，作文可以合作写，而如何合作呢？我班级的小组合作组员每组有四个，我先会遵循“组外同构，组内异质”的大前提编排小组，每个小组，必定会分一个书写工整、字迹漂亮的同学进入该小组，以监督同学们的书写，写字在作文教学中，重要性不言而喻，这个同学负责作文里面的书写监督，谁写的字迹潦草，就由这位同学进行评定奖惩等工作，书写好的同学，优先进行优秀作文评选，书写可以在课堂外延伸，比如，组内每个同学每天完成一页钢笔字字帖的临摹，然后由这位组长进行查阅，每天坚持检查，给理想一点时间，作文书写提高了，自然就会得分高些。这虽然比较繁琐，但孩子们养成了书写认真、工整的好习惯后，对作文是很有大帮助的。“字如其人”，我经常挂在嘴边的一句话，不断进行强化，孩子们果真会为这个“其人”狠下功夫。只要孩子们肯练字了，作文教学开展才开始了万里长征第一步。

其次，我在每个组内必定安排一个平时课外阅读量大的同学，他们要么家里藏书量大，可随时提供书籍，他们会随时蹦出几句格言、名言名语，能随时讲述故事，这样的人作为组内的一位成员，会提供很多写作素材，会增加很多写作活跃的因子。班上有一个孩子，喜欢看《红岩》，我就讲一些关于红岩的故事，引导他增加阅读的积极性，结果他经常带动小伙伴进行课外阅读。在写作前，由该位学生提供相关的写作素材，从而激发孩子们的写作热情，避免写作没内容可写的毛病，久而久之，这位同学也会带动其他三个组员积极看书。写作其实就是阅读大量书籍后的一种反馈，没有大量阅读课外名著，是很难写出好文章的。读书，在这个时代，能安静一个人的灵魂，不要以为孩子们学业负担重，就剥夺孩子们阅读课外书籍的权利。我的每周新书上榜书架里，经常鼓励孩子们去卓越网购买当下最畅销的书籍，放在教室的读书角里面，而这项工作，就是由各组的阅读量大的同学开展。

第三，我会把对写作缺乏兴趣的人安排到写作活跃的小组里面去，在写作的时候，让他去帮助查字典，对其他三个人不会写的字进行查阅，这项工作看起来很不合理，其实，是让这位同学动起来，通过合作，产生写作的乐趣。沉默寡言的人更忌惮写作，四人写作小组一确立，分工明确，谁拟提纲好，谁组织开头结尾，谁提出写作的思路，谁提供写作的素材，谁分享四人的劳动成果点评，谁给分数，都预先有准备，合作时间大概五分钟，剩下的时间，大家独自完成自己的写作，评价作文放到课外时间。

第四，合作写作小组的作文展示，也是很重要的一环。我们班级分十二个学习小组，每个组名都很明确，同时每个组都有自己的组内作文集，我印象深刻的是，有几部诗歌集，虽然稚嫩，但写的十分有想象力，其中几篇参加广东省小学生诗歌节和顺德小学生诗歌节的，均获一等奖。我把四人中写的最好的作文叫家长们都打印出来，每周一篇，当然，四人中，最少要有一人的文章被选中，即使很一般，也要叫小组组员合作修改好，以便增加那位比较不愿写作同学的信心，学期中途或者学期结束时装订成册，编排好目录，取一个作文集的名称，比如小草集、夜航船、拓荒、星月集等，这样，每个小组都有自己的出版物，每个小组的作文集进行组外交流，资源共享，展出后，开家长会时也可以拿给家长分享，这极大地激发了同学们的写作热情。当然，小组合作写作教学不单在课堂，还可在课外进行。

总之，小组合作的作文教学，教师需要多开动思维，把学生的写作热情调动起来，那么，作文教学的成绩必然会提升。