劳人育心，PBL项目式劳动教育提升德育效果的实践研究

文/广州市中学生劳动技术学校 周杰敏

劳动是德育的重要载体。曾经，劳动是改造思想的重要手段，证明其确有成效，但随着时代变迁，过往的教育模式也存在德育效果渐被弱化的趋势，加之劳动过程会带来的负面身体感受，部分现代青少年学生没有认同劳动为之带来的正面影响，随之，劳动教育呈现开展难度大、德育效果不明显的现实状态。笔者进行了项目式劳动教育的实践，提升了劳动的德育效果。

一、给劳动德育活动焕发新生

近两年，为适应社会生产力的不断发展，国家不断推进劳动教育的发展，倡导要在学生中弘扬劳动精神，以劳育人。传统的德育活动也有劳动的一席之地，可是无论是在学校里安排做劳动值日、在家里做家务还是组织社区的帮扶劳动等德育活动，学生对此并不领情，认为这是被安排的、辛苦的、耗时间的事情，但是经过PBL模式处理的劳动德育活动，学生则能够主动、积极参与，并及时给与活动反馈，这给德育活动带来新的启发。例如，农耕劳动主题活动，这是一项体验农业生产的德育活动，很多地区提倡学生接受的“学农”实践活动，但也有反对的声音：用传统的耕种方式体验农业生产，这是无意义的“吃苦教育”。学生如果只是在劳动中摸摸农具、出出汗，这意义确实寥近于无，但是经过PBL模式处理的教学实践，农耕劳动教育课堂给学生呈现的是一片土地，学生为土地做出规划，学生为实现心目中的目标在土地上投入学识、思考，并甘愿为之付出体能，土地被耕作后即时以不同的形式给学生呈现成果。学生为活动不断地投入，心理活动也在不断地产出，心脑体验逐渐加深，直至德育内化。

班上钟同学在课后总结道：“认识水稻的课程上，我们了解了水稻的起源和发展历史，大家还画了水稻的结构图，清晰地了解到原来平时吃的米是这么来之不易。劳动搬运的干稻草还能废物利用作为大自然的天然肥料，以前的我简单认为，施肥只用化学肥料就可以了。我们团结有序组织劳动，看到最后的劳动成果，大家脸上都洋溢着幸福的笑容，这时候，我才体会到，原来劳动付出并不完全是吃苦的，也是来收获快乐的。”

案例：粒粒皆辛苦——稻作农业劳动实践活动

二、PBL项目式劳动教育的实施模式回归自然，让德育效果扭亏为盈

前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“有许多天赋很好的学生，只有当他的手指接触到创造性劳动的时候，他们对知识的兴趣才能觉醒起来。”PBL项目式劳动模式能够满足学生进行创造性劳动的需求，鼓励学生尝试通过不同的方式方法开展劳动，过程强调其行动力、参与程度，重视其体验效果。

曾经有一位学生在参加了PBL模式下的茶艺艺术性劳动后，在活动思考和反馈中写道：“这样的生活才是我希望的生活形式，而在上课之前，我并不知道。”

在PBL项目式劳动模式里的体验，不停留在观看、揣摩的层面上，也不止于“眼看、耳听、鼻嗅、口尝、手触”的五感体验，而是追求通过自我体验方式下获得深层次的心理活动。再由心理活动生成德育，以达到育人的成效。