例析图式理论在初三听说信息转述教学中的应用

文/广州市第三中学 刘尉明

根据《义务教育英语课程标准(2011年版)》对中考英语听说考试的信息转述的考查能力包括：语言能力、策略能力、语篇能力、语用能力和社会语言能力。

笔者在教学中发现，学生在进行听说信息的转述能力训练时，往往只注重语音、词汇等语言能力的提高，而往往忽略了与听力理解关系密切的语篇和语用能力，即图式知识的积累。另外，大多数学生不能很好地掌握听前预测、听中抓住关键信息、听后加逻辑的听说策略。因此，如何有效地帮助学生快速激活他们脑海里的既存图式，建立和拓展新的图式和提高他们的听说策略对于提升学生的听说能力和信息转述能力非常重要。

一、教材分析

1.教学内容分析

本课围绕“人物”为话题创设情境，铺垫必要的语言和文化背景知识，引出关于钟南山的阅读短文。在此基础上，以帮助学生解决文章排序题和词义猜测题为主要目的，鼓励学生在阅读语篇中获得新知，并对其内容进行梳理、概括和整合。通过听取信息、记录信息、信息转述和评价等训练帮助学生快速形成新的图式，感知并理解语篇所承载的文化价值取向。

2.教学目标

语言知识：巩固熟悉谈论人物的词汇和句型；语言技能：能读懂关于钟南山的阅读短文，并据此复习谈论名人的具体内容，能听懂关于Nancy的自我介绍，并通过所记笔记进行信息转述；学习策略：通过听前预测提高听的效率和准确率，培养学生在听中善于听取信息和记录信息的能力，提高学生在听后根据笔记进行完整、准确和流畅的信息转述能力，引导学生通过自主与合作相结合的方式，学会如何进行评价。

情感态度：激发学生的学习积极性和培养学生克服困难的乐观精神。了解著名人物的生平，加深对中华民族优秀传统文化的理解与热爱。

教学重点：巩固熟悉谈论人物的词汇和句型。

教学难点：能听懂关于Nancy的自我介绍，并通过所记笔记进行信息转述。

二、教学过程

Step 1 开展听前活动，激活存储在学生记忆的既存图式。

① 教师创设情境，提出问题 ：Do you know how to describe a person, such as your classmate or your best friend?

②要求学生围绕人物的外貌、性格和兴趣爱好等方面对某个同学进行描述，让其他同学进行猜测“Who is the person ?”。归纳总结How to describe a person。

图1 个人信息描述

Step 2 阅读篇章，通过对文章的细节和信息的分析梳理，掌握排序题和词义猜测题的策略并进一步形成描述名人的语言和思维导图。

①提出问题：What do you know about Dr.Zhong Nanshan?让学生根据阅读短文的标题预测内容，并通过快速浏览，获取该短文的主要内容和完成词义猜测题。

The underlined word “remarkable” in the third paragraph means ______.

A.ordinary B.marvelous C.serious D.direct

②学生以小组为单位，完成下列“时间轴”和排序题。

图2 钟南山生平的时间轴

What is the correct order for the following events from Zhong’s life?

a.Zhong was born in Nanjing.

b.Zhong had an interview with CNN.

c.Zhong received The Touching China Awards.

d.Zhong completed his university studies.

e.Zhong was the first medical experts to go to Wuhan.

A.a-d-c-e-b B.b-e-a-c-d

C.a-d-e-b-c D.b-a-d-e-c

③让学生归纳描述名人的表达和句型，形成思维导图。

图3 描述名人的要素

④向学生提出要学习伟人不屈不挠的乐观精神以及认真工作和学习的生活态度。

Step 3 信息转述前环节， 训练学生听取信息和记录信息的综合能力。

①引导学生进行听前预测，定好笔记布局，标注时态。

②放录音两遍。听第一遍时，在每一行序号后记录一条要点提示省略部分；听第二遍时要核实速记内容的准确性和完整性，在行与行之间继续补足信息。

Step 4 信息转述中环节， 让学生整理所记录信息后进行完整、准确、流畅的信息转述。

图4 Nancy’s self-introduction

Step 5 信息转述后环节，通过修改笔记内容和互评，帮助学生把相关的话题知识储存在长时记忆中。

①要求学生以两人小组为单位，互相进行信息转述，并根据转述信息的内容完整性、准确性和流畅性方面进行自评和互评。

②教师点评并让学生讨论如何在信息转述中加强组织文段的语篇结构，如加连词和逻辑等。

③让学生对本节课进行总结，加深对“人物”话题的理解和听说信息转述技能的掌握。

(3)教学效果及教学反思

本节课对初中话题Personal information & Family, friends and people around us进行了语言基础知识整合，整体的教学环节以图式理论探究活动为基础，以“人物”话题为主线，学习活动由易到难。学生在掌握了相关图式内容后，能听懂听力短文并运用所学的听取和记录信息的学习策略，有效地记录关键信息并进行较为完整、准确、流畅的信息转述和评价活动，同时促进自身良好品格的塑造。

综上所述，图式理论指导下的听说教学对提高初三学生听说信息转述能力发挥着积极推动作用。教师要充分结合初中学生的心理特点，在一定的情景中创造性地组织不同类型和层次的小组活动，让学生把语言图式和内容图式联系起来，有效地提高学生的信息转述能力。