中职学校“四位一体”人才培养模式的探索

文/珠海市理工职业技术学校 周键飞

一、具体措施

(一) 产教融合

我专业部与联想集团进行校企合作，整体改革计算机应用专业，让企业也成为职业教育主体之一。经过不断努力，我们分别从以下几方面完成了深入融合。

1.共建人才培养模式。我专业与联想集团共同构建基于工作过程的课程体系，将企业真实案例融入课堂教学，以工作为导向，以专业核心技能为标准，构建了以知识、技能、态度三位一体的培养目标。

2.共建课程体系。引入联想集团PSTD能力评估模型和LCSE认证体系，依托联想3C服务站和实践教学平台，校企双方共同制定人才标准，共同研发13门专业核心课程和实训课程，制定了讲师授课ppt、教学手册、模拟考题、实训手册、岗位实践评分表等辅助材料，教学配套完备。

3.共建实训实践基地。我校与企业共同投资建立了既具有联想3C服务中心基本功能，又能满足学生50名学生共同学习的“教学+实操+实训”的一体化实训中心。班级管理和教学中以小组形式，学习联想IT服务工程师技术课程、职业素养课程；实训室中主要上IT服务中心的技术实训、IT服务规范和岗位实训；服务中心可以提供技术主管、维修工程师、接待主管岗位的顶岗实践。

4.共同管理教育学生。在技术方面，通过企业专家进课堂、技术技能课程实践、顶岗实践三阶段培养。德育管理方面，采用企业制管理模式，提供丰富多彩的实践活动，培养学生综合的职业素养，帮助他们完成从“学生”到“职业人”的角色转变，零距离就业。

(二)竞赛引领

学生技能竞赛不仅帮助学生提升综合素质能力，还是展现职业学校教学的重要平台，不仅提升学生的核心技术，并能辐射带动一批学生进行技术提升。通过大赛的开展，不仅使校企合作更加紧密，更提高了学生的核心素养，明确了学习目标，教学效果明显提升。

(三)创工作室

近年我们不断摸索创新工作室模式的改革思路，不断完善实施方案和机制建设，形成了产学研工作室课堂模式，成立“数码医生”创新创业工作室。

1.工作室的具体服务内容：(1)校内师生的智能产品维修和保养服务；(2)走进社区、街道进行电脑手机等智能产品维修保养服务；(3)企业批量维修订单的承接；(4)参与企业有关综合布线和智能家居等工程的施工和安装调试；(5)指导学生在网店上开展智能产品配件销售。

2.具体目标：(1)竞赛和教学教研产生新思路；(2)辐射整个专业部。

(四)服务社区

我专业部依托联想3C服务站，每年都会举办服务社区的活动，由企业技术人员、联想集团技术讲师、技能讲师、联想班学生分成小组走进社区，免费为人们提供手机、电脑等方面的维修服务。依托“智能产品”创新创业工作室在校内服务师生，在校外服务社区和街道，订单也可以对接智能产品相关企业。增强专业和学校影响力，让职业学校更好的服务和回馈社会，从而增强学生对本专业的认同感，提升自我价值感。

二、主要成果

1.确立了计算机应用专业的人才培养方案。根据企业人才需求，校企双方共同制定了人才培养方案，确立了三位一体的人才培养目标，共同开发13门企业课程，丰富了教学资源，从职业规划、项目管理、礼仪等各方面都提升了学生的职业素养。

2.提升了教师的教研水平。我校与联想集团共同设计师资培训方案，提升教师的教研能力。以工作室为平台，联合多家企业，为教师提供了丰富的企业实践机会，使6名专业教师成为了真正具备校企授课资质的双师型教师。

3.提高了学生的技术水平。经过三年的培养，技术上实现了由基础到深入再精通的过程，毕业时学生掌握IT产品和系统设备的维修维护、信息系统的运营支持、外包服务等岗位，提升了技术竞争力，另外通过将企业管理模式运用到班级和课堂教学，对学生进行职业化培训，总体提升学生的技术水平和综合能力，真正达到企业需求。

4.学习动力得到提升。联想专班学生穿正装、佩工牌，企业制管理模式，上学即上岗，提升了学生自信心、积极的职业心态。通过竞赛引领，帮助学生树立了更大的目标。

5.就业对口率显著提升。相比2010、2011级，计算机应用专业从2012级开始至2016级该专业就业率100%，对口率大幅度提升，平均每年29名毕业生从事核心技术岗位；2012级开始连续四年参与行业认证考试，共有139名学生考取了联想维修工程师证书，获得了行业认证。