普通高中学校特色创建中的教学特色定位

文/东莞外国语学校 刘守君

高中课改以来，不少地区提出了高中教育要朝着“优质化、特色化、个性化”的方向发展，避免各校的同质化趋势。

学校教书育人的功能决定了学校特色首先要体现在教学方面，普通高中的特色首先应该体现在其教学理念和教学特色上，力争让所有学生学有所得，彰显个性。

一、研究学情和课标，及时提出切合学校实际的教学理念

笔者认为，学校首先要引导各学科精选教学内容上，教师要努力加工处理教学内容。各科教学力求落实核心素养、核心知识和核心能力。在教学过程方面，要努力化繁为简，化难为易。在明确教学重点和难点的基础上，教学过程中的各个教学环节紧凑，40分钟浑然一体。教学方式上要讲究趣味性，让课堂充满情趣，最大限度地激发学生的学习兴趣。教学要以学生为中心，教学活动紧扣时代和现实世界、贴近学生，鼓励学生开口动手动脑，通过合作、探究解决问题。

理念是学校特色的灵魂。教学理念应该先入为主，学校要对各年级的教学进行先导性的指导和定位。事实上，作为高中教学出口检验工具的高考也把为中学教学减负作为其目标之一。

二、抓初高中衔接，统筹规划高中三年的教学内容

目前高中课程实施的通行做法是各个学科按照模块内容，每学期完成1～2个模块的教学。这种不分地区、不分生源的做法既不科学也不符合学生实际。

基于以上思考，学校有必要在各年级提出狠抓核心知识和核心能力的指导意见，高一的起始教学和高三的复习备考都要做好初高中内容的衔接，因为每个学科的核心知识不是在高中才出现，而是初中内容占据重要地位。各个学科认真研究课程标准和高考试题，根据本学科特点提出初高中衔接的内容和学识安排，为高中教学进一步奠实基础，争取绝大多数同学能够适应高中阶段的学习。

三、落实“用教材教”，提高教学实效

提高教学质量的关键在教师及其教学行为，而教材作为教学的主要工具至关重要。高中课改以来，我们对“用教材教”这一理念并不陌生，但由于各校之间的联考和上级部门的统考都把模块作为考试范围，各科高考考试大纲也几乎是课程标准的再现，因此这一理念真正化为教师个人的自觉行为乃至学校的教学理念的还是凤毛麟角。

学校特色的形成主要依靠教师，教师的日常教学行为是学校教学特色的最终体现。但“最后判断课堂教学有效性的，并不是看课堂教学与课程标准的适合程度，而是看课堂教学与考试标准的适合程度。”近年的高考试题都把核心知识和核心能力作为各科的考试重点。这意味着高考的实际考查内容并不是课标和考纲中的全部内容，而是以考查其中的核心内容为主。

我校鼓励各科教师根据高考试题及学生实际，在课前深入仔细地了解学生的知识基础和学习过程，对待教材不僵化不教条，备课、上课时对教材进行“SARS法，即select(选)、adapt(改)、reject(删)、supplement(增)”，在课堂教学中走进学生的学习思路，帮助学生重建知识结构，把“实”落实在每一个课堂活动之中。

为了落实核心知识和核心能力，每所学校的各类考试不同年级的不同学科都应有各自的平均分和及格率要求，以使学生享受到学习的成就感，而不是挫败感。

四、努力挖潜，探索创新教育

学校特色创建需要挖掘学校自身潜力。成绩不太好的同学，他们同样充满个性、富有活力、非常可爱，其中也不乏在音乐、美术、体育、计算机等方面有一定天赋的同学，尽管这种天赋和基础不一定为他们本人所知、所重视。如何在单纯的文化课之外挖潜，争取更多的同学在我校学有所成？各地创办的艺术高中、科学高中等就是教育创新发展的好榜样。

创新教育是我国基础教育的短板，不少学校日益重视科技创新。学校要认识到创新教育的重要性，利用各种机会在师生中宣传创新教育的重要性。教师是学校特色的创造者，创新教育也要从教师开始。学校可以与相关企业结对，建立学校创新实验基地，为创新教育搭建平台。

学校特色创建的路径在于让学校适应学生，创新教育让学校成为每个学生成长的舞台。只要方向正确，措施和方法到位，各种探索终会有所收获。

学校特色探索，尤其是教学特色的定位，决定了学校自身发展的方向和后劲。有了教学特色的定位，就能够及时准确地寻找到学校特色创建的支点和突破口。“行动就有收获，坚持才有奇迹。”这句话对于学校的特色创建再合适不过了。