高中物理高效课堂教学的构建方法

夏 越

(江苏省南京师范大学附属中学江宁分校 211102)

一、建立新形式的师生关系

立足于教师的角度，若想与学生真正实现零沟通，则需要让学生真切地感到你是真的关心他，只有这样学生才会像亲近朋友一样亲近你并信任你.因此，教师需要与学生之间架起一座信任的友谊桥梁，从而获得学生的信任，使得教育教学工作更有针对性和实效性.一方面，作为高中物理教师，需要摒弃以往陈旧的师生关系体系，要多注意自己的教育教学方式以及讲究处理学生问题的方式方法，对待学生应做到一视同仁.另一方面，教师需要放下身段，即主动跟学生沟通，以朋友的身份跟学生打成一片，使得学生对自己没有防范的心理，只有这样学生才不会对教师存有胆怯的心理，进而在课堂上发挥自己真实的水平.在高中物理课堂中构建新形式的师生关系，让学生在课堂上展示最真实的自己，这是构建高效物理课堂的基础.

二、摒弃固有的教育理念

在目前应试教育的环境下，多数教师在教学期间仍旧是将重点放置在学生的成绩上，并一味地通过分数来评判学生对整体知识的掌握情况，为此多数教师在教学期间只能将理论作为课程开展的关键，习题练习加以辅助，导致实验探究课程少之又少.学生在课堂学习期间，教师作为对其影响最深的人物，所以教师的教育理念以及教师的思想观念会对学生的发展有着直接的影响，为此，作为当代物理教师，需要摒弃以往固有的教育理念，建立全新的教育理念，并按照新课改背景下的要求有序开展教学，并为学生的整体发展提供积极的影响.与此同时，教师还需要结合现有的教学情况进行因材施教，根据不同学生所具备的性格差异展开多元化教学，特别是在进行课堂评价期间，要摒弃以往通过分数来决定学生整体能力的看法，而是以学生的综合素质作为评判准则，继而以一种严谨的教学态度进行实验操作，对于学生所提出的不成熟想法要给予鼓励，而不是予以扼杀，鼓励学生在失败中总结经验，并寻找正确的解决途径，以此来激发学生学习物理知识的积极性和信心.

三、引领学生主动参与至教学活动中

若想确保物理课堂的整体效率得以提升，要保证学生能够主动参与至教师所设计的课堂教学中，并培养学生的自律精神.结合当下高中阶段学生的实际情况来看，多数学生对物理这门学科即便具备一定的兴趣，但由于缺乏一定的自我控制能力，致使整体学习效果未能达到预期的要求.如在进行物理实验活动时，学生在看到仪器时，一味地想要动手操作，但是在此过程中并未认真听取教师所传递的要点，在实际操作时错误百出，面对这种状况，便需要教师采取多元教学手段来培养学生的自律精神，进而积极主动参与至自己所设计的教学活动中.首先，让学生事先做好预习工作，并了解本堂课程所要进行的实验原理以及所需要的实验器材，并在现有的生活环境中找到与之类似的器材，避免在具体的实验课堂中出现不知所措的情况；其次，教师要利用趣味教学手段让学生参与至自己的活动安排中，并让学生总结本实验的优势与不足，以此来提升学生的操作能力；最后，让学生对本节实验的原理与整体感受进行总结与分析，并在现有能力的基础上自主进行创新.

四、鼓励学生结合生活，自制物理实验器具

传统物理实验教学多以教师演示实验为主，学生的参与性较低，为达到实验效果，往往刻意为之，缺乏学生对实验的自我探究，导致学生常常做出不正确的实验操作或对没达到预想的实验结果强行解释，这样既不利于学生对实验现象的观察和对实验原理的理解，同时也不能调动学生学习兴趣，难以培养学生科学严谨的态度，这样的实验教学反而得不偿失.

所以，在具体的教学期间，教师要引领学生在现实生活寻找到物理知识所具备的价值与魅力，以此来提醒学生物理知识与我们现实生活的紧密关系，例如，在学习有关“弹力”的知识时，教师可以率先为学生展示弹簧测力计这种测量力的工具，并让学生提供日常生活中与之相关的工具和器材.随后，学生借助物体的质量来得出物体所具备的重力，并通过弹簧来拉伸物体，再利用弹簧所得出的长度来求出分度值.此期间，教师可以引领学生进行自制，学生在自主操作的过程中不仅可以复习了前面所学的重力知识，还能够更加深刻地理解胡克定律，实现一举多得.在教学与生活的有效结合下，高中生的创新能力与实践操作能力都可以得到有效地提升，进而还能提升学生观察与分析方面的综合能力，这不仅是新课程理念下的硬项要求，也是核心素养教育模式下的必经之路，只有这样才能保证高中生的综合素养得以真正意义上的培养和提升.

五、化被动为主动，提高学生学习的兴趣

在传统的高中物理课堂上，学习成绩不好的同学一般在课堂上自我认知水平比较低，尤其在物理这门学科的学习结构比较复杂，逻辑思维、抽象能力比较强的学科，更需要学生在学习中更多去思考如何提高学习成绩.在过去的物理教学过程中，部分教师尚未认识到细节的重要性，日复一日，传统的教学方式导致物理课堂氛围变得压抑，学生的思维没有真正的调动起来.长此以往，传统的教学模式便形成了恶性循环，教师在课堂上变得越来越主导的地位，学生不愿意主动去学习，导致学生和教师之间缺少必要的互动，致使很多学生地位变得更加被动.为此，可以结合本班学生自身的情况开展确实有效的分组模式，准确分析自己学生的情况，当教学模式初见成效时，总结其优势，并融入创新手段来激发学生的物理知识学习兴趣.

综上所述，本文对高中物理高效课堂进行了探索，深刻的理解到开展好课堂教学活动、以及创新实验教学对于高效课堂提升的作用.为此，教师在教学过程中，需要坚持以学生为主体，将学生的自主探究为基础，唯有如此，才能更好地培养出具有创新能力的物理人才.最后，通过加强学生小组之间的合作互动，让学生能够自主研究，从真正意义上爱上物理这门学科，从而加强在生活中积极思考、自主探索的动手能力，真正做到理论与现实有机结合，让学生清楚地了解到物理这门学科自身所具备的重要价值.