高中数学教学中如何培养学生的自主探究能力

何军胜

(甘肃省会宁县第一中学 740700)

自主探究能力的培养对于学生来说，将是取之不尽用之不竭的能量，因此，本文从高中数学教学中如何培养学生的自主探究能力出发，提出了以下几点策略:一、教学中以方法的教授为主，促使学生进行自主探究；二、督促学生积极预习，做好课前探究；三、鼓励学生以小组合作的方式，对学习内容进行深入探究.

一、教学中以方法的教授为主，促使学生进行自主探究

在数学以及其他许多学科的教学中，教师最常犯的一个错误就是在讲解习题的时候，一股脑儿将题目的整个思考和解答的过程，甚至包括最后的答案都完完整整的向学生和盘托出.这样的讲解习惯造成了学生对于教师的过度依赖，在学习过程中不仅不积极进行自主探究，钻研题目，甚至在课堂上只顾着抄写教师的答案，从而完全丧失了思考的过程中.很显然，这样只照搬教师答案而不进行自己操作的学习方法是无法真正理解所学的知识的，反而使得学生对于教师过度依赖，养成了不良的学习习惯.因此，为了培养学生的自主探究能力，教师在高中数学课堂上讲解习题时，应当主要以思想方法的讲解和串联为主，重点是让学生有一个明确的思路，然后通过自主探究完成整个题目的解答.这样的教学方法可以极大地激发学生在学习过程中的能动性，让学生真正理解问题的本质.

例如，在讲解关于一元二次不等式的解法的一道题目时，我只是告诉学生首先将一元二次不等式视为等式，考虑相等时的情况，然后通过解一元二次等式和数形结合的方法来求解题目.并且帮助学生复习了如何求解一元二次方程的思路，但是并没有一开始就给学生进行详细的解答，而是在学生根据我给的思路进行自主探究以后，我才讲给他们具体的解答方法之一，以供学生借鉴.这样的习题讲解方法无疑是最能够激发学生的自主探究积极性的做法.

二、督促学生积极预习，做好课前探究

课前预习常常被学生忽略，然而事实是，课前进行一定程度的预习，提前掌握当天所要学习的内容的整体结构，勾画出自己不懂的地方，标记重点和难点，理清内容的脉络对于学生提高课堂上听课的效率有着令人惊艳的效果.做好课前预习，才能够在课堂上抓住教师讲解的重点，有针对性地解决疑难问题，密切跟随教师的脚步，同时保持思维的连贯性.因而，督促学生积极预习，做好课前的探究是实现自主探究教学，养成学生自主探究的良好习惯的一个重要把手.然而在日常的教学过程中，教师和学生却更多的是注重课堂教学和课后复习，忽略了课前的预习程序，从而也放弃了教育学生进行课前探究的机会.

例如，在学习《算法与程序框图》这堂课之前，由于这堂课所涉及的内容对于学生来说较为陌生，是一个新的领域的基础知识的学习.因此，为了让学生能够尽快地了解这种新的数学知识，尽快进入学习状态，我要求学生必须要进行课前预习.预习内容包括:第一、了解什么是算法;第二、自主探究如何用程序框图来实现算法计算，并且标注出自己不懂的地方;第三、做好预习笔记，熟悉课程内容，理清内容的结构，以保证课堂上能够迅速跟上教师的思维和教学速度，节省课堂时间.令人欣慰的是，学生们在听完我的要求后，都根据这些要求认真地进行了预习，最后这堂课的学习非常的流畅和顺利，学生们思路清晰，反应敏捷，足以看出课前探究的重要性.

三、鼓励学生以小组合作的方式，对学习内容进行深入探究

前面已经提到，由于高中生的数学学习对于学习内容的深度有了更高的要求，而学生在其他课程上的学习任务也越来越重，每天的课堂时间又是十分有限的，从而教师在课堂上的教学很难达到高中阶段对学生的数学学习深度的要求.因此，必须要依靠学生进行自主探究来加深数学学习的深度.而同时，进行深入的数学探究学习对于学生个人而言似乎有点难以胜任，所以最好的方法莫过于通过小组合作的方式，以小组成员之间的相互配合迸发出更大的能量，来实现深入探究学习的要求，在这个过程中，只要进行合理的分工，就能够保证每一位学生的自主探究能力都能够有所提升，并且让团队具有更大的能量.

例如，在学习了《古典概型》的相关知识以后，显然仅仅依靠课堂上所学习的古典概型的知识和探究深度，很难满足学生在解题和考试过程中的要求，因此，我让学生们通过小组合作的方式进行古典概型的深入探究，以求通过这样的探究帮助学生在解题的时候更加得心应手.果然，在进行了自主探究学习以后，不仅学生在解答相关题目的过程中更加流畅快速，同时学生的探究能力也有了令人振奋的提高.

对于高中生来说，已经逐渐开始迈入大学的学习，因而自主探究能力的强化训练是学生们必须早早提上议程的一项重要任务.也是学生未来能够尽快适应和深入到新的学习中去的关键能力，因此，教师必须从现在开始就加强对学生自主探究能力的培养.