物理教学中情感教育的原则与策略

王 琦

(山西省孝义市第三中学校 032300)

物理教育的重要性不言而喻，物理教学已有多年的历史，但是随着教育的发展，新课改、素质教育等符合现实情况的教育理念、教育理论不断出现，这代表着教育的进步，也为教学提供了更为科学的指导.情感教育是现代教育所倡导的，与新课改也不谋而合，实践证明，情感教育对物理教学有着积极的作用.鉴于此，本文对情感教育的原则与策略进行分析，对物理教学而言，必然是大有裨益的.

一、情感教育的原则

素质教育已经得到人们的广泛认可，其科学性是毋庸置疑的，在素质教育中，不仅强调知识教育、技能教育，还要关注学生思想道德品质素质等方面的教育，尤其是科学性较强的物理学科，在教学中将科学精神、健全人格等纳入教学目标，想要实现教学目标，离不开情感教育.经过研究发现，成功的教育，智力仅在其中占据五分之一的影响力，其余五分之四的影响因素是情感，因此，成功的物理教育，就要依靠情感教育，并且重视情感教育，并将其应用在整个教育教学当中.笔者认为情感教育的原则可以归纳为以下四点.一、情感教育要与国家教育培养目标保持一致，只有这样，才能保证培养的学生符合社会需求，才能让学生在社会中找到位置，才能让学生有用武之地；二、要平等尊重学生，情感教育是以情感动人，如果教师仍然以高于学生的姿态进行教学，让学生感受不到来自教师的尊重，那么一定会让学生在心理上厌恶教师，情感教育也必然失败，甚至会产生严重的不良后果；三、情感教育应该是循序渐进的，与知识教育不同，情感教育需要长时间的进行，因此在教育过程中，应该以阶段目标的形式进行，不可急于求成；四、情感教育应该是潜移默化的，高中学生具有逆反心，因此强硬的、直接的情感教育其效果难以达到预期，因此情感教育要向雨水滋润土地一样，缓慢而柔软的滋润学生.

二、情感教育的策略

1.教师要转变思想

课堂由两部分组成，一是教师，二是学生，在情感教育的实施中，教师是行为主体，学生是接受教育者，因此，想要顺利的进行情感教育，并且取得理想的效果，就要从教师入手，第一步，教师要改变思想，尤其是自己的教学观.

高中教育选用教师时，更加注重教学经验，高中物理教师，多数具有较长的教龄，其教学观也是属于传统观念，具体而言，教师认为，教学是为考试服务，其目的是让学生考高分，此种想法无可厚非，但是此种观念也导致教学中存在诸多弊端，如教学方法一成不变，并且教师与学生之间关系较差，课堂教学令人昏昏欲睡，尤其是填鸭式教学有悖于情感教育，教师教学无趣，学生学习感受的只有压抑，甚至是痛苦，因此，在情感教育观念中，教师应该重视知识教育，与此同时，更好重视情感教育，让学生能够乐在学习当中，让学生成为学习的主人.

例如，在课堂教学中，教师要多给学生发言的机会，让学生将自己心中的质疑讲出来，并且要给予学生探究学习的机会，需要注意的是，要保证学生探究时间的充足，在教学设计时，应该将学生自主学习，抑或是将师生交流作为固定内容，通过此种方式，让学生成为学习的主人，让学生在物理课堂中能够大胆猜想，勇于实践，从而验证自己的想法，培养学生的物理精神.在教学自由落体运动时，教师可以准备操作器材，让学生在课上操作，亲自观察和感受自由落体运动，并且可以对自己的想法进行实验.

2.教师要以身作则

将物理学科比喻成天空，则物理知识就犹如繁星，教师应该是一个学识渊博的形象，教师天天与学生相处，不可避免的会成为学生学习的对象，并且高中学生具有向师性，可以说学生也会“有样学样”，因此，一个情感丰富，心态阳光，浑身充满正能量的教师，是可以通过日久天长的接触过程中，影响学生，在无形中教育学生，学生在从教师处学习吸纳知识的同时，也会逐渐看到教师具备的良好品质，并且为之吸引，从而不自觉的学习教师的情操，以求能够望其项背.鉴于此，在情感教育中，物理教师首先要认识到这一点，并且在日常工作生活中，要注重自我的成长，培养自身的优秀品质，感染学生，最终将情感教育贯穿自身的教育当中.

例如，作为教师，一定要具备充沛的情感，并且要将自己的情感呈现给学生，如在教学之余，教师可与学生针对社会热点话题进行交流，通过针砭时弊，让学生看到教师的态度，让学生感受到教师所流露出的情感，从而让学生在心理上自觉向教师靠拢，如在5.12纪念日过后，出现某相声演员调侃地震的新闻，此种情况下，教师可以将自己的看法告知学生.需要注意的是，教师切忌为了保持威严，鲜少与学生交流，尤其是下课立马就走的做法是不可取，教师应该多展现自己身上的优秀品质.

3.通过情景辅助情感教育

物理学科具有科学性，但是其自身也是一门趣味性较强的学科，在教学当中，部分理论知识，不可避免的会让学生感受到枯燥，因此，在教学中，教师可以结合学科特点，为学生创设一个动态的、有趣的、并且是真实教学情景，一方面，利用学生的猎奇心，加强学生的求知欲望，帮助学生发散思维，另一方面，通过严格的实验，培养学生的物理精神，让学生形成科学意识.在进行物理实验当中，尤其是学生对自己提出的想法进行实验证明时，无非要面临两种结果，一是成功，二是失败，如果是成功，便可以让学生为自己骄傲，肯定自己，如果是失败，还能够锻炼学生的承受能力，再次实验，能够锻炼学生的意志.除此以外，教师还可以开辟课后教学，如让学生根据所学知识发明生活中可用到的工具，将知识转化为实物，培养学生开拓的精神.

例如，在与学生进行闲谈过程中，我了解到许多学生都不知道自己所学的物理知识有什么用，学生知道物理是科学，但是觉得物理在积极生活中影响较小，应用性差，学生说学好英语起码可以看外国电影，政治可以与别人侃侃而谈，针对此种情况，我在教学当中，每次讲解到一个新的知识点，便会让学生寻找生活中应用到这一知识的地方，并且我会酌情让学生将利用所学内容，制作一个手工制品，也就是模型，通过此种方式，为物理教学营造良好情景.此外，如在教学速度、平均速度，还有瞬时速度时，可以根据学生生活中，家长开车的真实情况设计问题，让学生感受到物理知识在生活中的实际应用.

综上所述，情感教育对于物理教育而言，至关重要，在实际的教学中，物理教师要从思想上进行改变，首先要看到情感教育对教学的重要性，其次教师以将自己打造成榜样，用自己的散发出的光芒照亮学生，最后要从教学方法上着手，在情景教学法中进行情感教育.情感教育是一项需要长时间进行工作，因此教师不可急于求成，要循序渐进，制定阶段性目标，在一个目标完成后，继续制定更高要求的目标，只有这样，才能真正达到教师对情感教育的期待.