基于核心素养的高中物理课堂深度学习的创设

兰海洋

(安徽省马鞍山市含山县含山中学 238100)

一、深度学习的含义

深度学习是以高阶思维为思维模式，学生通过自主学习以及实践学习来进行批判性学习.高中物理学科要求学生形成物理思维，同时通过自主探究和自主学习进行物理知识的学习.在已学习到的物理知识基础之上学习新知识，从而改变传统物理学习当中的单方面学习，实现自主学习模式.除此之外，深度学习对于教师的教学方法具有一定的要求，需要教师通过引导培养学生自主学习能力，从而更深层次的理解物理学科内涵，形成物理核心素养.

核心素养是在学生自身所具有的天分之上，通过后天的学习以及环境的影响所形成的学习能力；其次核心素养需要在适合社会发展规律的基础之上体现人的价值和社会的价值；最后核心素养也是学生必备的品格和能力，在体现人的素质的同时，体现出学生的创造力与分析力，有利于提升学生的学习能力.

高中物理课堂中所包含的物理知识是更深层次的物理网络，因此需要学生具备自主探究和创造能力，通过自主的思考进行相应学科知识的学习，从而更好的理解物理知识、梳理更加完整的物理学科网络.探讨高中物理学科核心素养以及深层次学习教学方法与教学手段，有利于学生更好的形成物理思维，提升学习效果.

二、如何创设基于核心素养的物理课堂的深度学习

高中物理核心素养要求学生形成独立的物理思维，通过物理思维进行问题的分析以及探索，从物理学的角度分析物质的运动、相互作用，应用分析和推理能力进行物理现象的解释.创建以核心素养为核心的高中物理课堂深度学习是有利于学生形成良好物理思维和学习习惯的重要途径，下面以“重力”一课为例进行课堂创建案例分析：

1.课前准备

教师进行课前课件准备，搜索相应的教学素材，利用生活当中的实例向学生展现生活当中的重力现象.同时在课件准备的过程当中，先不要将重力公式进行展示，而是让学生通过实际的视觉感受来理解重力现象的内涵，为课程的进行做铺垫.让学生自主的进行思考有利于学生接受物理知识以及公示，锻炼学生物理思维能力.通过常见的生活现象引导学生探索其中所蕴含的物理知识，让学生形成物理就在身边、物理知识并不遥远的意识，从而激发学生的好奇心，使学生愿意主动思考、主动探索，更好的进行物理知识的学习和探索.因此，课前准备环节是物理课堂质量和效率实现的前提也是重要环节之一.

2.课堂教学

首先，课堂教学需要注重对于概念的解释，让学生明确“地球附近一切物体都受到地球的吸引，这种由于地球吸引而使物体受到的力为重力”.此概念当中最为重要的是重力是由地球而产生的，因此地球是概念的主要前提.

其次，介绍物理公式过程当中，教师可以利用数学知识等其他学科让学生自己推算公式，从而让学生自己动手进行公式的分析，加强学生对于重力公式的认识以及记忆.学生通过自己的自主探究活动所探索出来的物理公式可以帮助学生形成完整的物理学思维，提升学生学习的积极性以及探索思维.

最后，引导学生导出公式之后，教师需要对公式进行进一步的强调，指出重力的表达为G=mg,其中m为物体的质量，g为地球表面的重力加速度.以此在学生自主探讨学习的过程中进行相应的引导，从而帮助学生更好的认识到公式以及公式的应用.

3.课后指导

在完成课堂教学之后，教师需要针对课程内容向学生布置相应的家庭探究作业，例如让学生在生活当中寻找可以用重力解释的自然现象，或者寻找在人们生产生活当中利用重力所完成的活动.以此让学生运用重力物理概念来进行实践活动，从而更好的理解重力概念，完成物理知识网络的构建.物理学科当中概念的记忆尤为重要，而理解物理概念需要学生自主的进行相应的知识搜索，找到方法去完善记忆.因此通过自主探究以及分析的课后指导以及作业形式，可以更好的培养学生物理核心素养，同时让学生产生对物理学科的兴趣，从而进行物理深度学习.

三、基于核心素养的物理课堂深度学习的反思

1.总结

根据不同章节的物理知识进行总结，同时引导学生进行自我总结.物理网络的形成虽然有一个整体的框架，但是每个学生在学习物理知识的过程中具有不同的理解角度，因此硬性规定物理框架是忽视学生主体性的做法.在对学生进行“重力”一课的学习过程当中，教师需要对概念进行强调，接下来则是引导学生进行自主探究和分析重力公式以及应用情景，在必要时进行总结和整理，帮助学生形成正确的物理知识网络和思维.

2.提升

课程学习教学当中，教师要改变传统的教学手段，利用一切能调动学生物理学习积极性的手段对学生进行引导，注重培养学生自主探索以及自主思考能力，提升学生的创新能力，从而让学生有能力完成深度学习以及形成物理核心素养.在“重力”知识点教学的过程当中，教师需要将重点进行强调，让学生明确重力物理知识的重点与难点有哪些，然后让学生自主的进行知识点的分析以及应用，从而提升学生的自主思考能力.

3.沉淀

所谓的沉淀不是教师通过自己的教学经验为学生总结物理知识，而是让学生通过实践活动而沉淀下来相关的物理知识，形成物理思维和网络知识结构，从而形成物理核心素养.在教师教学过程中适当引导，培养学生学习兴趣，把握大致发展方向是物理学科核心素养培养以及深度学习课堂创建的重要环节.例如在重力公式的讲解过程当中，教师需要改变传统课堂当中背诵G=mg的教学方式，而是让学生通过推算以及推测来进行公式的探索，以此加深学生的印象.通过沉淀，学生可以更好的记忆公式，同时也提升了学习兴趣，有意愿进行深层次的物理学习.