运用问题教学法 强化物理教学效果

万正华

(江苏省盐城市东台市安丰中学 224221)

问题教学法是指在问题情境的引导下学生自主学习知识.这种教学方法以“学生”为中心，以“教师”为组织者，以“问题”为线索，符合新课程标准“自主、合作、探究”的理念，体现了知识发现和建构的过程.因而问题教学法符合物理课程改革要求，对于物理课程的发展有推动作用.那么问题教学法具体如何应用到物理课堂呢？阐述如下.

一、运用问题教学法，理解物理概念

物理概念是构成物理知识的基本框架，离开物理概念谈物理，势必无话可谈.然而高中物理概念教学质量一直不高，学生理解物理概念困难.究其原因学生抽象思维能力、逻辑推理能力较差，无法理解物理概念的本质.针对此教师可以采用问题教学法用由浅入深的系列问题，引导学生步步推理、层层深入，经历物理概念产生的过程，从物理现象抽象出物理概念，进而深刻理解物理概念，增强物理概念教学效果.

如在 “动能”概念教学时，利用一些问题演绎推导动能概念，科学探究动能公式，透彻掌握动能.问题如下：

1.龙卷风给人类带来了极大的灾难，龙卷风为什么具有那么大的能量呢？

2.影响重力势能的因素有物体质量和高度，影响动能的因素有哪些？

3.如何验证物体动能与物体质量和速度的关系？

4.动能与质量、速度有什么定量关系？怎么求解动能的表达式？

根据以上问题首先学生会对动能概念产生基本了解，包括动能与生活息息相关、质量和速度是影响动能的因素，从而清晰学习思路；其次学生会产生探究欲望，自主探究问题，进而经历动能概念产生过程，深刻理解动能.所以问题教学法可以强化物理概念教学效果.

二、运用问题教学法，掌握物理规律

物理规律是指特定条件下某个物理过程中必然遵循的规律，能够反映各种物理现象的本质联系.所以掌握物理规律学生就可以融会贯通物理知识，提高物理学习能力.因而物理规律是物理教学的重点.在以往对于物理规律的探寻，教师经常采用“教-演”结合的方式，即教学+演示.而这种方式的弊端在于学生缺乏主动思考，不能明确“为什么这么做”.对此教师可以转变观念，用问题引导学生自主探究、积极思考，发现问题、解决问题，从而理解掌握物理规律，提高课堂教学效果.

如在 “牛顿第一定律” 教学时，利用问题教学法组织发现规律的教学活动.具体如下：

首先构建问题情境，用多媒体播放一则动画：人在推着汽车前进，一旦停止推动，汽车就停止.之后提出问题：

1.是否有力作用于物体,物体才能运动？如果力消失，物体就会立刻停止运动吗？请举例说明.

2.如果没有摩擦力，推出去的车会怎样？

3.牛顿第一定律描述了什么规律？

4.牛顿第一定律存在的意义是什么？

然后逐一引导学生探寻问题答案，归纳获得牛顿第一定律内容.在整个过程中，通过问题教学法，学生步步深入，发现了牛顿第一定律的实用条件，经历了牛顿第一定律产生的过程，了解了牛顿第一定律的本质.所以问题教学法可以提高物理规律教学质量.

三、运用问题教学法，解决物理问题

随着核心素养的提出，各学科的教学越来越重视学生解决实际问题能力的培养，物理学科也不例外.但在传统教学方式下，学生解决具体问题能力普遍较低.为此教师可以采用问题教学法，以问题为核心，以自主探究为形式，引导学生灵活运用知识解决物理问题，提高解决问题能力.

如在 “用牛顿运动定律解决问题(一)”教学时，为了提高学生问题解决能力，可运用问题教学法组织了教学.比如“一个静止在水平地面上的物体，质量是2kg，在6.4N的水平拉力作用下沿水平地面向右运动.物体与地面间的摩擦力是4.2N.求物体在4s末的速度和4s内发生的位移.”这一题，具体过程设计如下：

先引导学生阅读题干，找出其中的关键信息；其次提出问题，给学生指明思考方向.

即：1.物体受到合力沿什么方向？大小是多少？2.物体的运动是匀变速直线运动吗？之后将学生分组，就提出的问题进行讨论，发散思维，抓住解决问题的关键；最后联系所学知识解答问题.在整个过程中通过问题教学法，学生掌握了解决问题的一般思路和方法，提高了问题解决能力.所以问题教学法可以强化物理问题教学，提高教学效果.

四、运用问题教学法，巩固物理知识

物理是一个内在知识有机联系的整体.任何一个问题都有可能达到牵一发而动全身的效果.因而学生必须牢固掌握物理知识点，构建完整的物理知识框架体系，否则很可能无法完成知识之间的转化，无法提高物理学习能力.那么如何帮助学生巩固知识呢？教师可以通过一个个的问题将物理各板块、各章节的知识联系起来，从而提高学生知识迁移能力，强化物理教学效果.

如在 “宇宙航行” 教学时，为了帮助学生巩固物理知识，设计了一连串的问题，引导学生内化知识.问题如下：

1.牛顿对人造地球卫星是如何设想的？

2.若地球质量M约6×1024kg，地球平均半径为6400km，人造地球卫星的轨道半径约为地球半径，则其运动速度是多少？

3.如果航天器的发射速度大于7.9km/s将如何运动呢？

4.发射一颗绕地球做圆周运动的人造卫星，如果它的轨道半径是地球半径4倍，轨道速度是多少？

……

通过一系列的问题，学生内化了第一宇宙速度、第二宇宙速度、人造地球卫星的运动轨道等知识，构建了完整的知识框架体系.所以问题教学法可以强化巩固物理知识教学，增强教学效果.

总之在新课改下问题教学法符合物理新课程标准的要求，对于学生培养自主探究能力，发展物理思维能力，提高问题解决能力具有重要的作用.因而教师要善用问题教学法组织物理课堂，强化物理教学效果.