高中数学教学中渗透数学文化的意义探讨

2020-02-24李宗芝

数理化解题研究 2020年3期

李宗芝

(安徽省临泉第一中学 236400)

数学是一门思维性和逻辑性较强的学科，如果教师仅仅是在课堂上讲解理论，讲解习题，会使得学生感觉枯燥乏味，且高中数学相较于初中数学来说难度上升了一个大层次，很多学生在学习过程中会产生畏难情绪.在数学教学中渗透数学文化能够打破传统教学思维的束缚，丰富数学课堂教学内容，让学生更深入地感受数学的魅力，激发学生的学习兴趣，提高学生数学学习的主观能动性，从而提高数学教学质量.

一、高中数学教学中渗透数学文化的意义

1.有利于凸显数学文化的科学价值

任何一个数学规律、概念、公式等都不是凭空想象出来的，都是在某一文化背景下钻研和思考的结晶，教师在授课过程中适当加入数学史，能够让学生感受数学的魅力，让学生知道数学并不仅仅是单调的数字、公式，而是数学家们创造力的具体体现.数学思维、数学精神都是数学文化的精髓，在数学教学中渗透数学文化能够帮助学生更加全面深入地领悟数学理论知识的内涵，更好地凸显数学文化的科学价值和人文价值.

2.有利于激发学生的数学学习热情

数学公式、规律、概念都比较抽象化，如果数学教师在课堂上一味地追求提高学生的解题能力，学生会容易感到数学学习十分枯燥乏味，打击学生的学习积极性.在数学教学中渗透数学文化能够增强教学方式的多样性，如向学生讲解公式的创造过程、创造背景，让学生充分感受到数学文化的魅力和科学价值，激发学生的学习兴趣.

3.有利于促进学生全面发展

数学是人类发展进步的产物，数学教学中渗透数学文化能够让学生更深入地了解数学知识与人文素养的关系，有效提升学生文化素养.教师通过数学文化渗透能够充分发挥自身引导作用，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，引导学生学会独立思考.同时数学教学中渗透数学文化能够提高学生的文化素养，让学生在学习中感受数学家们的创造力和严谨性，从而在潜移默化中培养学生的理性思维，促使学生转变学习方式，提高学生的主观能动性，从而更好地促进学生全面发展.

4.是素质教育的重要内容

高中生正处于青春期到成人期的过渡阶段，人生观、世界观和价值观也在逐渐完善.随着社会对人才综合素养要求的提升，以及素质教育改革的不断推进，我国基础教育正在由“应试教育”向着“素质教育”转变.在数学教学中渗透数学文化能够充分发挥学生在课堂中的主体性，帮助学生认识数学的人文价值和科学价值，引导学生感受数学的理性精神，从而提高学生的数学思维和文化素养.因此在数学教学中渗透数学文化可以说是素质教育的重要内容.

二、高中数学教学中渗透数学文化的策略

1.教师要转变自身教学观念

教师是数学教学质量的决定性因素之一，数学教学中渗透数学文化首先要求教师转变自身教学观念.传统的“填鸭式”教学已经无法满足学生的学习需求，而是要结合数学文化和理论知识，引导学生独立思考，激发学生的学习兴趣.另外，数学教学中渗透数学文化要求教师充分了解和掌握数学文化，才能更好地为学生进行讲解.

2.充分挖掘教学资源中蕴含的数学文化

教材是学生获取知识的主要途径，高中数学教师要充分挖掘数学教材、多媒体教学资源中蕴含的数学文化.如教师可以在教学过程中向学生介绍华罗庚、祖冲之等数学家在研究过程中的小故事和光辉事迹，吸引学生的注意力，增强学生的学习自信心和逻辑思维，从而有效提高学生的文化素养.

3.加强课堂和课外教学活动

首先，在课堂教学过程中，教师要为学生营造一个良好的学习氛围，可以根据教学内容组织教学活动，并适当引入数学文化，如让学生对“守株待兔”、“龟兔赛跑”、“水中捞月”等成语和寓言故事结合随机事件、必然事件和不可能事件进行小组讨论，提高学生的课堂参与度，激发学生的学习积极性.其次，教师可以根据学生的兴趣爱好、性格特点等进行分组，并为小组布置查找和讲解数学文化的任务，促使学生更加深入、全面地学习数学文化，拓宽学生的知识面深度和广度，从而提高数学教学质量，