浅谈新课程改革下学困生的转化

文/始兴县顿岗中学 林晓维

在每个班集体中，必然存在优生和学困生。学困生一般人数不多，是班上的消极因素，影响极大，如教师没有对他们进行好的转化，会使学困生范围扩大，影响班级。因此，在新课程的改革下，要推进全面的素质教育，就必须做好学困生的转化工作。下面我就自己对学困生的转化工作谈几点看法。

一、以人为本，付出师爱

新课程改革特别强调学生主体地位，强调以人为本，认为只有尊重学生主体才能使学生积极自主地学习，不断自我发展。教师应该对班里每一位学生都充满关怀，让爱洒满班级的每个角落。尤其对学困生，更应该给予更多的师爱和关怀，让他们感受到无论他的学习成绩如何，老师都在关心他，用爱触及他们心灵深处，使其思想发生转化。

我曾经碰到过一位男生，性格孤僻，不合群，学习吃力，顶撞老师。作为他的班主任，我感到头痛。一次晚自习，他肚子疼得厉害，满头大汗，家长又联系不上，我马上放下手里的工作，把他送去了医院。在医院里我从他的眼神中看到了感激。事后，他主动对我说：“老师我错了，原来我们这种这么调皮的学生您也这么关心，我要好好守纪，好好学习。”我回答说：“在老师眼中，你还是个好孩子，老师还是爱你的。如果你能把你的缺点改掉，把优点呈现出来，你会变得更好的。老师相信你可以做到！”后来，他就有了很大的转变，并且顺利考上了县里的高中。

二、鼓励赞扬，树立信心

用欣赏的眼光看待学困生，对他们的点滴进步及时给予鼓励赞扬，让他们感受自己存在的价值，找回自信，慢慢进步，稳步提高。

我班上曾有这么一位女生，她性格内向，很少说话，缺少和同学的沟通，但能遵守纪律，热爱劳动，只是总爱低着头，无精打采，没有活力，也没有学习的兴趣，作业乱写一通。通过了解，我知道她做事没信心，需要教师的呵护，同学的关心。我先赞扬她守纪，尊师，劳动积极，让她知道自己哪些做的好，树立信心，然后提出她的缺点，组织学生一起帮助她，一起玩，一起学习，也让科任教师多关注她，让她感到老师和同学都在信任她，关心她，同时也对她的点滴进步给予鼓励和表扬。经过一学期的努力，她自信心有了，整个人都有了青春的活力，学习有了进步，还勇跃报名参加学校举行的文艺演出并获奖。

三、合作学习，帮助感化

新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这能为学困生的转化创造良好的环境条件。任何一个学困生都有一种归属的心理需要，都渴望受人尊重，被人理解和关心，尤其渴望能融入班集体中。如果满足了这种需求，感受到了集体的温暖和力量，就会产生一种积极向上的动力，乐于接受教育，不断进步。合作学习就是把学困生组织到学习小组中进行互帮互助学习，使他们融入班集体，感受团结协作、奋发向上的熏陶，产生“近朱者赤”的效应。

我新班级里一位男生，坏毛病多，不讲团结，同学不喜欢和他相处。结果分学习小组时，没人愿意接受他进组。他表面虽然好像无所谓，但我看到了他失望的眼神。我说服一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的组长接受他入组，并对组长下了死命令：为了班集体，为了小组荣誉，要尽最大的努力，去帮助他，使其进步。组长和其他二位组员就在合作学习形式下，和他一起沟通，一起交流，开始了对他的帮助。先让他融入小组，再让他融入班集体中，培养他的集体荣誉感。慢慢地，他开始了转变，各方面都有了不小的进步。后来，他委托组长跟我说，他也要考上高中，以后还要上大学呢。

四、家校联系，合力教育

学校教育与家庭教育好比 “车之双轮，鸟之双翼”，对孩子的教育二者缺一不可，必须保持平衡。无论是家庭教育，还是学校教育，我们的目的是一致的。所以我们必须做好家校沟通工作，尤其是与学困生家庭之间的沟通。

在家校合作方面，我加强与家长的沟通和联系，特别是学困生的家长。我为每个学困生制作了一张家校联系卡，把孩子一周的情况详细地记录下来，孩子的情况记录时多讲孩子的点滴进步，尽量不告状，让家长和孩子都比较容易接受。家校联系卡每周五由孩子带回，下周一带来家长的反馈信息，反馈信息包括孩子在家的生活习惯和学习情况等。这样一个学期下来，拉近了家长和我的距离，也让我对孩子们的情况了如指掌。