立德树人视域下的中职数学教学探索

（同安职业技术学校，福建厦门361100）

教育工作的宗旨本质上都是追求“人的全面发展”，因此德育工作在教育工作当中的地位不容忽视。党的十八大报告指出：需要深入贯彻落实党的教育方针，要保障教育事业服务于人民、服务于社会主义现代化建设，并始终坚持将立德树人作为工作的本质目标，教育出符合社会要求的人才。在党的十九大报告当中又提到：要落实立德树人的根本任务。古人云“才者，德之资；德者，才之帅”，由此能够看出，保障国家人才质量必须要关注对人才的道德教育。目前国家已经迈入社会发展的新阶段，必须不断地培养出“全面发展的社会主义建设者和接班人”。中国古代举荐制度中的“察孝廉”也是体现了古人对德行的重视。因此，“教育之本，立德树人”应当是所有学校的正道，所有教育工作者的职责和所有教育学科的使命。

一、立德树人对中等职业学校以及学科教学提出的新要求

立：建立，德：德业。建立德业，树立典型，发展成才。要立学生的德，首先要求教师本身厚德。“立德”要求教育工作者要关注自身的德行，践行中国民族传统文化中的美德，敢于“守初心，担使命”；“树人”则是“立德”的成果考验。立德树人体现的是中国悠久的人文发展历程以及理论特点。究其根本，立德树人总是围绕着个人品德建设、职业道德建设和社会公德建设这些永恒的主题。“通过教学育人、环境育人、实践育人和服务育人，促进高校立德树人根本任务的实现，为中国特色社会主义事业培养合格的建设者和接班人。”但是由于人们没有真正理解德育教育融入学科教学的目的及意义，甚至有一部分人对德育教育有一定的误解，认为德育教育是无足轻重的，甚至是可以被忽略的。这是错误的，与现代教育目标相背而行。故而在这样的背景下，笔者基于国内外目前关于德育教育的发展状况，对中等职业学校层面以及教师学科教学提出新要求。

（一）“学校——家庭——社会”循环德育体系的总体观

由于教育所涉及的领域相对较广，教育系统的复杂性也相对较高，所以建设教育体系也有着较大的难度。一部分观点错误地认为，学生的德育教育只需要由学校德育部门来负责，但是实际情况是家庭教育对学生的教育也起着十分关键的作用，父母的行为通常能够在无形中对孩子带来巨大的影响。父母对于孩子价值观、人生观的构建起着无可替代的作用。人本主义者认为，只有通过道德教育，才能构建社会成员相互协作、互利共赢的“协同社会”。家庭教育和学校教育的开展围绕社会背景展开道德教育，在经过长期的不断努力下，学生带着社会主义核心价值观在社会各个岗位中发光发热，改善社会不良风气，形成良性循环，建成“协同社会”。

（二）重视中职学生的心理健康，严格防范各种不良因素

不论何种教育，心理教育都是不容忽略的。对于学生而言，只有提升自己的心理素质能力，才能积极主动地抵抗各种外界的不良因素的影响，从而树立一个良好的人生观，并积极主动地传递社会中的正能量。但是近年来，随着互联网的高速发展，各类智能手机、各类电脑等多媒体娱乐设备“诱惑”着中职学生，学生打游戏到半夜甚至通宵，朋友圈中发表不健康的言论在中职学校屡见不鲜。中职学生正处于塑造其性格的重要时期，以积极向上、健康、乐观的心态面对生活，才能形成一个良好的人生观，才能成为对社会发展有用的人才。教师应该全面掌握中职学生的思想发展状况与身心健康状况。

（三）德育教育应正向作用于生活

从本质上看，德育教育的主要目的是使人们的生存变得更加有意义，同时使人们能够更好地理解人的含义；从实际作用上来看，德育教育不仅可以使学生形成一个良好的思维模式，同时还能够有效地净化其心灵。为了保证德育教育的有效性，就要求与实际生活相贴近，并在实际生活发挥出实际作用。目前德育教育的效率较低，教师在进行德育教育时应当基于对中职学生的实际情况分析，及时调整方向与策略，因材施教，才能达成良好的效果。

二、中职数学教学的立德树人困境

数学知识是许多专业课程的基础，只有根基扎实才能具有学习专业技能的本领，这是发展现代教育的必然趋势。但长期以来，中职数学课程都处于边缘化的状态，直到学业水平考试制度落地实施，各中职学校才开始重视中职数学。就目前的中职数学课程来看，仍然存在发展的困境。

（一）中职学校教学对象具有特殊性

首先，中等职业类学校的学生大多都是中考的失利者，本身的知识素养较低，对各项知识的掌握程度较浅，几乎不存在整体性的知识框架。其次，该类学生的学习积极性通常较低，一般不会主动参与学习相关的活动，对基础文化课程的兴趣也相对较低，尤其是数学、英语等课程。再次，大多数该类学生的年纪相对较小，对新奇有趣的事物比较感兴趣，加之自控能力不足，沉迷电脑、手机等多媒体娱乐设备的现象在中职学校愈演愈烈。最后，数学无用论有逆转之势。数学因为抽象、枯燥，而且和初中知识联系紧密，数学学习基础薄弱的中职学生不易掌握，尤其是一些公式、定理容易忘记或混淆。

（二）中职学校课程安排“重专业，轻文化”

“以服务为宗旨，以就业为导向”的说法在中职学校甚为流行，对于中职类学校而言，其开展的教学活动通常与职业技能相关，很少专门针对基础性学科举办活动。中等职业学校的教学布局往往围绕学生的专业需求及实际情况展开，体现了较强的职业性。以数学学科为代表的基础性学科的课程安排几乎都只能在专业课程布局之后“见缝插针”。“顺势而变”的教学职业性目的虽然在招生时更受广大学生的追捧，却难以保证中职学生在经历三年的学习生涯之后依然可以赶上“风口”。中职教育若只顾及满足适应社会的需要，忽略学校真正的职能，中职学校终将沦落为发放文凭的机构。

（三）中职学校教学内容“重实操，轻基础”

在中职学校中，由于学生的特殊性，教学的具体内容和教学方式通常针对培养中职学生劳动技能的实践活动而展开。尽管不同的专业学生培养的侧重点略有不同，中职教师们还是更愿意给中职学生上专业实操课。不仅是因为理论课晦涩难懂、枯燥无聊，还因为几乎所有的专业课都需要语文、数学等基础文化课的支撑，而这恰恰也是中职学生最薄弱的环节。看似针对中职学生就业痛点，将教学重点放在专业实操，实则是在逃避为中职学生打下数学等文化基础的责任。各个学科之间缺乏共同的思想和语言交流的平台，中等职业教育成果则只能体现为孤立、狭隘的谋生技巧。

三、立德树人视角下的中职数学教学实践路径

2020年元月，中华人民共和国教育部颁布《中等职业学校数学课程标准》，数学作为一门基础性学科，其存在的意义不仅是为了给中职学生掌握专业技能提供保证，更重要的是要发展学生的数学思维，激发学生内在潜质。谋生所要求的专业实操技术，更应该由专业实操课或者现代“学徒制”进行训练，而不是让数学“买单”。德育是学生健康成长的基本需求，结合其他国家的教育情况可以看出，发达国家往往对德育教育有着更高的重视程度。将理论教育与实践活动相结合，不断地创新德育教育的理念，实现教育面向现代化的目的。

在立德树人的视角下，在中职数学教学中渗透德育教育的探索也变得有迹可循。首先，由于数学是一门极其重要的基础课程，其锻炼学生数学思维的过程可以帮助学生激发潜能；第二，德育教育与数学学科的教育相比，虽然使不同层面的，但二者之间也存在一些共同的特点，这是能够通过渗透实现有效的融合前提；第三，由于数学教育具有一定的文化特性与进程特性。因此，一部分数学知识与德育教育的教学内容可以直接共享；最后，由于数学学科通常具有一定的思维难度，只有通过反复思考与不断练习才能取得良好的成效，而在这一过程中也能培养学生挑战自我、积极进取的心态。因此，笔者通过近年来的教学实践，总结出了如下几种将德育与数学教学相融合的路径：

（一）丰富素材导入，培养学生爱国主义情怀

经过文献的搜集，发现在我国历史长河中，有很多名人在数学学科的发展与进步上做出了巨大的贡献。教师授课过程中可结合我国古今数学家的历史故事及其成就，展开课堂思想教育，培养中职学生的爱国主义情怀。我国古代的祖冲之发现了祖氏原理，是全球首位提出此原理的数学家，较之于意大利数学家提出此相同原理要早一千多年；《数书九章》作为享誉中外的巨作，值得后人对其进行深入研究学习；上个世纪70年代，数学家华罗庚用极为通俗的语言和生活中的案例对优选法的原理和操作进行推广，优选法在中国得到了极大的普及，给一线工人们带来福音。这些都是我国数学家推动数学发展的实例，结合这些案例进行教学能够有效地激发学生的兴趣，调动其课堂积极性，从而使学生对中华民族产生更强烈的认同感。与此同时，也能使学生形成积极向上、拼搏进取的精神。

（二）培养学生数学建模核心素养，注重理论联系实际

数学学科知识的应用范围较广，在开展数学教学活动的过程中，需要将其与现实生活相结合。由于大多数中职学生缺乏完整的数学理论框架，因此在实际教学的过程中，需要有意识地引导学生加强对基础知识的学习与强化。教师借助数学实际应用教学，既能让学生认识到数学所具备的广泛实用性，还能进一步培养学生利用理论知识解决实际生活问题的习惯，使理论知识能够真正在现实生活乃至专业学习中生根发芽。例如，利用指数函数或等比数列解决银行利息问题，运用简单组合体与不等式知识设计农业大棚等等，既可使学生对数学理论知识有更加深入的体会，还可以使学生体会到学习的价值与成功的喜悦。

教师在数学课堂上应引导学生将理论知识与实践相结合，把数学理论知识运用到实际生活中，发挥数学巨大的威力。与此同时，为了使学生对数学知识有更加深入的理解，教师可布置一些开放性的习题或作业，例如，教师在讲解《数学·基础模块》第六章第三节“等比数列”的教学中的过程中，可以联合实际生活中的事例，让学生了解理财产品、股票以及基金等资产投资的基础知识，鼓励学生运用所学知识在银行进行社会实践，帮助老年人计算银行不同理财产品的利息，帮助老年人选择一款合适的理财产品。

（三）培养数学美感，激发学生创造力

数学不仅是一门蕴含真理和智慧的课程，还具备美感。教师在讲解《数学·基础模块》第九章第五节“柱、锥、球及其简单组合体”的教学中的过程中可以介绍建筑领域中的数学。雅典卫城的巴特农神庙作为希腊的典型建筑，其在设计的过程中完美地应用了黄金分割比。此外，著名的雕塑《断臂的维纳斯》中身高与腿长的比例；埃菲尔铁塔的主要尺寸比例；《蒙娜丽莎》的主要结构部分等等，也都符合黄金分割。笔者以黄金分割为例向学生介绍了这种关系。在学习数学的过程中，通过培养学生的数学美感，不但可以有效地提升教学的效果，同时还能够使学生发挥其主观能动性，从而提升其创造力。

四、总结与思考

由于在数学教学的过程中渗透德育教育是一个耗时相对较长的过程，所以教师必须要有足够的耐心，花费大量精力进行教学设计。笔者总结教学经验，认为在中职数学教学中落实立德树人根本任务还需要注意以下几点：首先，教师需要结合学生的实际需求与学情，综合考量学生的思维能力、心理特点、知识水平等，合理制定教学计划。其次，不要脱离社会实践活动。在进行数学教学时，必须要将教学活动联系社会实践。最后，在贯彻立德树人的教育理念时，教师需要将数学知识的学习贯穿在整个教学活动，避免学生背负着较大的心理负担应付性地完成学习工作。如此，才能使学生在学习理论知识的同时，强化其思想教育。通过将形象化情感与理论知识学习相互融合，获得理想的德育教育成果。