新冠肺炎疫情期间英语专业网络教学中家国情怀的渗透——以“视听说教程1”为例

（湖南应用技术学院，湖南常德415900）

一、引言

突如其来的新冠肺炎，以迅猛之势席卷全球。在我国，党中央及时决定成立中央应对疫情工作领导小组，对抗击疫情作出一系列重大战略部署，经过几个月无数抗疫英雄舍小家为大家的奉献与全民坚守，取得了巨大成效。在此次全民抗疫战中，中国人民展现出团结协作、共克时艰的家国情怀，用实际行动向世界诠释了人类命运共同体理念，展现了中国负责任大国的担当与中国精神。与此同时，一些西方国家从疫情最初爆发到不断扩散蔓延，对华态度不断变化，尤其以美国为首的西方政客在各大媒体发表不当言论，企图借此转嫁责任，扰乱我国内政与民心。

英语专业的特殊性使得学生有更多机会浏览外文网站，接触不良言论，但由于其本身思想的不成熟性，容易被一些不好的言论所影响，故在此特殊期间，在线上英语专业授课中进行家国情怀教育显得尤为重要。英语视听说课程作为英语专业基础课程，通过“视”、“听”、“说”的结合，以直观画面为基础开展有针对性的口语训练，以提高学生思辨能力与英语语用能力。结合此次疫情现状与英语专业视听说课程教学目标，将教材与高校网课平台结合起来，将一线战疫故事与青年成长结合起来，将家国情怀与时代精神结合起来，有利于贯彻新时期党的教育方针，落实立德树人理念；通过线上育人实践活动的开展，有利于提高英语专业学生思辨能力与英语语用能力，并培养当代大学生的时代责任意识及家国认同感。

二、家国情怀与家国情怀教育

家国情怀是儒家传统，“修身、齐家、治国、平天下”就是这种情怀的具体表现。家国情怀是众多情怀的一种，与家庭情怀和国家情怀关系最密切，它们相互渗透、相互促进。其基本内涵包括家国同构、共同体意识和仁爱之情；强调个人修身、重视亲情、心怀天下。在此次新冠肺炎抗疫期间，家国一体、休戚与共的使命感和责任心是支撑中华民族生生不息，是使我们战胜疫情的重要精神支柱。

落实家国情怀教育，需要以学科教学为依托，在课堂中进行有效渗透和融入。关于家国情怀的研究方兴未艾，尤其是近两年响应国家教育方针，落实“三全育人”理念后，对于家国情怀教育的研究正如火如荼地进行。研究主题主要集中于学科教学与家国情怀教育的融合，尤其关于中小学生课堂的家国情感培育研究与少数的高校思政课程中家国情怀的培养研究成为近两年研究重点。

三、疫情期间英语专业教学中家国情怀教育现状

在网络教学初期进行分班不记名问卷调查，并收集问卷368份（有效份数为362份）进行整理与分析，得出疫情期间英语专业教学中家国情怀教育现状如下：

（一）教师对家国情怀教育的重要性认识不足

根据问卷调查，75%的高校英语教师认为，疫情期间，如何开展线上英语教学已成为当前英语教学最大的难题，且英语专业教学最重要的是培养学生英语语言基础知识与技能，教学主要任务是通过丰富教学内容提高学生英语语用能力，满足社会对于高水平应用型英语专业人才的需求。家国情怀教育属于思想政治理论课教师的授课内容，且思想政治理论课程与英语专业课程之间无必然的联系，英语专业教师都非思想政治专业科班出身，也很难在课堂中融入家国情怀教育。其中60%的英语专业教师认为，学生思想工作有班级辅导员，学校有专门分管学生工作的学工处，加之开设有思想政治理论课，在英语专业教学中融入家国情怀教育属多余。25%的高校英语教师认为，在此特殊期间，线上英语教学中非常有必要融入家国情怀教育，但受自身专业限制，对思想政治理论课与英语专业课程关系把握不清，目前还未找到有效的渗透方法。高校英语教师在疫情期间所处状况，导致在开展英语专业教学中，未能融入家国情怀教育，从而难以实现“立德树人”的教育要求。

（二）学生家国情怀意识淡薄

依问卷调查显示，在此次疫情期间，70%的英语专业学生目前存在漠视国情、家庭，甚至不关注社会公共事务等问题。其中部分学生对当前国家形势与政策理解有误，出现较为极端的厌世情绪。这些可以说是没有深刻理解国家、民族的概念，缺乏对民族、国家的认同感。还有一部分同学宅家学习封闭自我，缺少与外界面对面沟通，沉浸在虚拟网络世界中，网络多元文化和各种思潮在此特殊期间渗入学生思想，尤其是以美国为首的西方政客在各大媒体发表的不当言论，使三观还处于塑造期的英语专业学生曲解家国情怀概念，影响其道德判断力，消解着英语专业学生的家国认同感。

（三）网络课程不适，教材中国文化元素不足

根据疫情期间教育部“停课不停学”指示，网络教学在全国全面推进，各大网络平台推出满足学生需求的各类课程，但各学习平台推出的免费课程有95%的课程为教师录播课程，缺少与学生们的互动交流，且内容极具专业性，很少涉及学生家国情怀教育。问卷调查结果显示，82%的学生不喜欢网络录播课程，96%的学生希望授课教师能搭建自身网络教学平台，并承担教学任务而非布置任务似的每天准时打卡签到，完成某平台课程观看与练习。另一方面，目前英语专业基础课程教材偏向于学生听、说、读、写、译基础知识的掌握与基本技能的培养，内容专业性强，缺乏思政内容。84%的同学希望教师在进行网络直播课程中的授课素材不拘泥于教材，能呈现丰富的教学内容。

四、疫情期间线上英语专业视听说教学与家国情怀教育融合方式

（一）提升教师家国意识，认真践行立德树人教育理念

教师作为学生的引路人与课堂教学的主导者，自身素养直接影响和决定着课堂教学效果。其教师需把自我道德修养与教书育人相结合，做到以德立身、以德施教。英语专业教师个人强烈的家国认同感有助于教学中开展家国情怀教育。英语视听说作为英语专业基础核心课程，相对于其它课程学生更加重视，期望值相对较高，这要求该课程教师在加强专业素养教育的同时加强思政理论学习，关注时政，关心国家利益，弘扬社会主义核心价值观，传播正能量促进特殊时期高校和谐稳定。疫情当前，充分利用网络资源，如新华社及ChinaDaily官方微信公众号、中英双语新闻网站等搜集蕴含正能量的视频与文章，结合教材进行家国情怀的课堂融合教学。课余利用微信群或QQ群成立时政新闻讨论小组，学习思想政治理论，探讨疫情中热点话题，交流各授课班级学生出现思政问题的处理方法，并进行网络集体备课，有助于加强教师间的交流，互相监督学习，提高教师的家国认同感。

（二）丰富网络教学内容，促进课程教学与家国情怀教育的有机融合

依学生需求，在此特殊期间本课程教师均自主开发课程开展网络教学。网络教学内容不应拘泥于教材，在挖掘教材德育内涵的同时，因时制宜开发有助于培养学生语用能力与思辨能力的学习课件。习近平总书记在2019年河南考察时强调要讲好党的故事、英雄和烈士的故事，加强革命传统教育、爱国主义教育、青少年思想道德教育，把红色基因传承好，确保红色江山永不变色。疫情期间，在以习近平总书记为核心的党中央领导下，坚持把我国人民群众的生命安全放在第一位，举国动员打响这场疫情防控的人民战争。其间涌现出许多爱国敬业、感人至深、奋斗在一线和在战役后方默默支援的英雄事迹。这些都为本课程教学提供了有力的家国情怀教育素材。结合本课程教学大纲利用网络收集整理疫情期间抗疫案例、国内外实时动向精心设计线上英语专业视听说教学中家国情怀教育的多媒体课件，培养学生具备良好的思想品质和职业精神。推送ChinaDaily每日更新至网络学习班级，培养学生英语阅读能力的同时提高学生关注时政、关心国家的意识。每周推送央视中国城市英文版宣传片至云班课作为课前学习资料，并选取充满正能量的中国经典英文版小故事与英文歌曲，培养学生积极向上的品质，同时提高学生的家国情怀认同感。

（三）优化网络教学活动，深化家国认同感

以培养学生自主学习能力为目标，不断探索教学方法，精心设计以学生为中心的网络课堂教学活动，开展新颖生动、贴近生活的实践活动，增强德育效果。在整个疫情期间倡导启发式、讨论式、参与式网络教学。疫情初期，采用专题讲授、小组讨论、汇报展示、知识竞赛等形式进行新冠肺炎双语版知识学习。后期实践教学中以小组合作学习的方式积极开展以“我身边的抗疫事迹”为主题的实践调查，要求学生收集身边真实的抗疫事迹进行整理，在活动课中用英文予以小组汇报与交流，在提高学生英语语用能力的同时培养学生心怀天下的良好品质。鼓励学生在条件允许的情况下积极参与抗疫志愿者活动，宣传国家防疫防控政策、辅助工作人员进行体温检测、开展疫情心理辅导等。将活动用英文文字与图片进行结合记录下来，由教师上报学院学工，进行宣传与嘉奖，能够有效调动学生的积极性，提升自主学习能力与团队合作能力。录制英文版“中国加油，武汉加油”视频上传至外文网站，传播正能量。对于个别学生，以科任教师为中心联合班级辅导员、家长、班委帮扶小组予以辅导，帮助其树立正确的三观。结合BBC 推出的纪录片之《杜甫：中国最伟大的诗人》与教材unit3组织文化育人的课堂活动，让学生在掌握英语视听说知识与技能的同时增强文化自信，也更加明白作为当代大学生的使命与担当。

（四）建立网络教学反馈机制，确保家国情怀教育落到实处

教师通过网络平台教师端对学生课前预习、课堂活动与课后学习予以检测与监督。根据后台数据对学生进行分组管理，开展网课帮扶学习活动，确保每个学生在疫情期间扎扎实实地进行了学习。课后定期在微信学习群中进行讨论与意见收集，线上作业布置中加大主观题与小组合作题目比重，督促学生专业知识学习的同时实时掌握学生思想政治状况。通过这一系列的活动来确保在本课程中家国情怀教育的有效性。

五、结语

在此次疫情期间开展本课程网络教学中的家国情怀教育有利于践行社会主义核心价值观与立德树人教育理念。教师家国情怀素养的提升，教学内容的完善，教学活动的优化与教学反馈机制的建立有助于在英语视听说专业教学中家国情怀教育的开展；有利于提高英语专业学生英语语用能力与思辨能力，培养当代大学生的时代责任意识及家国认同感。对于英语专业其它课程中开展家国情怀教育有借鉴意义。