高中生物课堂中培养理性思维的策略

黄杰群

(广西南宁市隆安县隆安中学 532799)

生物与学生的日常生活可以说是息息相关，大多数的生物知识都能在生活中得到具体表现，因此很多学生也较为喜爱生物学习.学生在迈入高中阶段前已经接触过系统的生物学习，但在面对高中升学压力时，很多学生依然选择以单一的背诵记忆的方式来进行生物学习，生物的学科特性并没能充分展示.而理性思维作为能帮助学生实现对事物进行有效的观察、比较、分析，因此教师应尝试在高中生物中落实对学生理性思维的培养，最终促进学生实现思维层面的重大突破.

一、设计课堂教学情境，激发学生思考兴趣

理性思维的培养并非是一朝一夕的事情，大多数学生在经过小学和初中阶段的学习后都或多或少的具备着一定的思考能力，但在教师群体掌握着课堂教学主导权的情况下，很多学生的主动思考就逐渐转变为被动思考，理性思维的发展被局限在一个狭小范围内.目前我国高中生物涉及到遗传、免疫等较为基础的生物知识，而大部分的知识点都并不涉及到运算，这导致很多学生逐渐对生物学习产生忽视心理，并用背诵的方式来取代对应的思考行为.对此教师应意识到在高中生物教学中培养理性思维的前提条件，尝试从创设更为多元化的课堂教学情境入手，通过情境学习来激发学生的思考兴趣，以此促进学生打下培养自身理性思维的基础.

例如，教师在进行“ATP的主要来源——细胞呼吸”的课时教学中，该课时的主要教学目标是要令学生掌握细胞呼吸与ATP形成之间的关系、有氧呼吸与无氧呼吸之间的异同点和对应的化学方程式.为能提高学生的课堂思考兴趣，教师可以针对该课时的教学内容特点来打造合理的课堂教学情境.首先教师在正式课堂教学开始前为学生播放一段“人们冬天在室内健身”的视频片段，在观看视频的过程中学生会注意到人们呼吸出来的“白汽”，此时教师就可引导学生开始思考“白汽”到底是什么.部分学生会认为“白汽”就是因自身呼吸而产生的水蒸气，而部分学生会觉得这些白汽中必然含有其他物质.与此同时，教师就可顺势引出该课时中的重点内容“有氧呼吸的过程与作用”，而学生也会在教师提前打造好的课堂情境中对接下来的知识点学习产生主动思考意识，从而使得学生的理性思维开始呈现萌发趋势.

二、运用现代信息技术，开展生物实验探究

高中生物与学生在同一阶段所学习的物理、化学等自然基础学科一样，都是要求理论与实践并重的学科.但实际上大部分高中院校的教学设施资源都十分有限，物理、化学实验室是重点建设目标，生物实验室却被忽略.导致高中生物教师在教学过程中也会刻意忽略教材中所提及的实验内容，从而让学生对生物实践的认知停留在一个较低水平.而教师对学生理性思维的培养不应只体现在理论教学中，在对应的学科实践中也应做到充分体现.对此教师可以运用现代信息技术的教学优势，为学生提供更多的生物实验学习资源，令学生在对实验现象的观察和对比中逐渐强化个人的理性思维应用.

例如，教师在进行“降低化学反应活化能的酶”的课时教学中，该课时的教材中涉及到“比较过氧化氢在不同条件下的分解”这一简单实验，对此教师可以该实验为主来锻炼学生的理性思维.首先教师先在课前通过互联网来搜索对应的生物实验视频，并将其下载后作为课堂教学课件之一.而后在课堂教学的过程中，教师先为学生引入“酶的性质与作用”的知识点教学，再请学生观看准备好的视频课件，并要求学生在观看视频的过程中做好记录.随着视频中实验进度的不断推进，学生会发现视频中的几只试管的反应现象都有所不同，此时教师就可将视频暂停在最后的实验总结部分，请学生根据刚刚所了解到的视频内容来对个人的观察记录进行分析总结.通过之前所观看的生物实验视频内容，学生会尝试对比在不同条件下的酶的反应情况，从而使得学生学会理性概括实验现象并做出正确总结.

三、开展小组合作学习，培养学生理性思维

理性思维要求学生能尽量以客观的态度对待问题分析，但学生个体的思考想法普遍有局限性，仅仅是个体思考并不能让学生很好的实现理性思维应用.小组合作学习模式一直是现代教育模式领域中的佼佼者，集体学习不仅能激起学生的竞争心理，也能让学生在互相交流讨论的过程中逐渐学会理性分析.生物这一学科本身就具备较强的探究性，更需要学生在学习中不断的探索与思考，对此教师可以考虑将小组合作模式与理性思维培养相结合，以此实现教学目标.

例如，教师在进行“减数分裂和受精作用”的课时教学中，该课时中涉及到精原细胞和卵原细胞的减数分裂过程掌握，而这两者具有的差异点会让很多学生混淆，教师可以采取小组合作的方式来促进学生的理解记忆.首先教师请学生任意组成小组，而后教师讲解精原细胞的减数分裂过程，在一部分内容讲解完毕后要求每组学生在教师刚刚所讲的知识基础上尝试进行卵原细胞减数分裂的过程推导.在每组的内部讨论中，部分学生会选择从教材中寻找答案，也有部分学生选择通过讨论来思考卵原细胞与精原细胞的减数分裂的过程差异.最后教师请每组学生派出代表来总结分享小组所得出的结论，同时教师再针对学生回答进行提问，让全体学生都能在良好的课堂学习氛围中展开积极思考，最终帮助学生拓宽个人理性思维的应用范围.

综上所述，教师在高中生物课堂教学中培养学生的理性思维时，必须要结合学生当前的思维能力基础和生物学科特点进行合理的教学设计，令学生在更加丰富多彩的生物课堂中开始主动思考与探究，以此帮助学生在日积月累中形成良好的理性思维习惯，最终让学生更加热爱生物学习.