一日活动中幼儿规则意识的培养

徐　婷

一日活动中幼儿规则意识的培养

徐婷

（延吉市向阳幼儿园，吉林 延吉 133000）

规则意识是指是发自内心的,以规则为自己行动准绳的意识。3—6岁是幼儿规则意识培养的关键期，幼儿园一日活动为幼儿规则意识的培养提供了丰富的契机，为幼儿的社会性发展奠定了坚实的基础。

幼儿；一日活动；规则意识；培养方法

规则是日常生活、学习、工作中必须遵守的行为规范和准则，幼儿期是萌生规则意识和形成初步规则的重要时期。《纲要》在“社会领域”中明确指出：要在共同的生活和活动中，帮助幼儿理解行为规则的必要性，学习遵守规则；对幼儿进行规则意识的培养，帮助他们形成规则意识，也是培养健全人格、适应社会需要的人才的必要环节。为此，幼儿园可将幼儿规则意识培养形成相关内容的课题，并作为课题研究的内容落实到一日生活的各个环节当中，有的放矢地实施科学的教育手段，使幼儿得以良好的发展及快乐地成长。

一、课题研究和实际工作齐头并进

学前教育课程改革紧随时代发展，旨在更好地适应现时代的儿童，将儿童作为实施课程目标的主体，在落实具体课程的同时促使幼儿不断的学习和发展。幼儿园可尝试将主题课程与班本课程相结合,结合主题课程内容有序地开展有针对性的班本课程，以常态工作的推进促进课题研究,同时结合课题研究的成果提升教育教学质量，做到工作和课题研究双促进。如 《交通工具》这一主题中，孩子们在班本课程中知道了火车为什么会在铁轨上行驶，也了解了乘坐火车都需要做哪些事情。通过主题课程中有效的引领，以及班本课程延续的渗透，可组织幼儿开展相关内容的社会实践活动。在实践中，孩子们真正知道乘坐绿皮火车都有哪些程序，用身份证买票，火车票与身份证一起验票才能进入候车室，乘务员叔叔使用钳子一样的剪刀进行检票。或者乘坐高铁可以用更加先进的机器设备进行检票，上火车时也需要验票等等，都让孩子们在实践中把主题课程和班本课程有了进一步的提升，同时，针对乘坐火车的要求、规则也深入到幼儿幼小的心灵之中。

二、班本课程与常规生活有效整合

著名教育家陶行知指出：一日活动皆课程。特别是幼儿期的规则意识，不能仅靠几节集体活动便能让幼儿接受和掌握，应结合幼儿的年龄特点及发展规律，有效地将规则意识的培养与教育科学地融于到幼儿的一日生活之中，让孩子们在快乐的幼儿园生活中潜移默化地掌握规则、遵守规则。幼儿从早晨入园到晚上离园，一天的生活当中，上下楼、如厕、盥洗、进餐、午睡等等每个环节都离不开规则。培养幼儿规则意识，首先应该让幼儿知道，规则存在于生活的方方面面，需要大家共同了解和遵守。教师可以根据幼儿年龄特点，将规则编成小儿歌，或设立各种主题的小评比，调动幼儿的内在因素，激发幼儿的上进心，逐步让幼儿变被动为主动，自觉遵守各项规则，如进餐时的“文明餐桌”、午睡时的“安静宝宝”，逐步在一日生活中树立幼儿规则意识。

三、多样游戏与专项培养的快乐同行

《幼儿园教师专业标准（试行）》的专业理念与师德维度上提出“重视游戏对幼儿发展的独特作用，将游戏作为幼儿的主要活动”。可见，幼儿期是一个人身体、智力、情感和社会性飞速发展的时期，富有情趣的游戏对孩子有极大的吸引力，特别是规则意识的培养更易于通过游戏让幼儿了解和掌握。因此，在幼儿规则意识的培养过程中，可充分利用幼儿的各类游戏，将幼儿的规则学习与培养有机地融入于游戏当中，帮助幼儿自觉掌握规则内容，并树立良好的规则意识。

角色游戏永远能给孩子们带来无穷的乐趣。在幼儿园给儿童提供一个课外实践的基地，担负起培养他们规则意识、适应社会竞争等社会性的教育重任，通过角色扮演，将学习与实践结合起来，形式灵活多样，便于儿童理解消化。

比如快递馆的游戏活动。活动前教师通过视频、图片等方式，引导幼儿对快递公司、快递工作人员的分工和职责有一定的了解。进入快递馆，教师按照幼儿的兴趣分配角色，并且组织幼儿在各自角色的岗位前准备。快递馆的开展需要教师引导孩子了解一些关于快递公司、工作分工和角色职责，注意快递正确流程的讲解，有了一定的前期经验准备后，幼儿才能理解参与活动的规则，才会有一定的角色意识，方便幼儿更好地参与到活动之中。在开展角色活动的过程中，教师的及时关注是非常必要的，发现幼儿在交往中的问题，讨论解决，促进幼儿交往能力的培养。活动结束后的小结更是提升幼儿的一个重要的环节，引导幼儿结合实际总结游戏中的得失，进一步地体会快递员的辛苦。快递馆的开展符合幼儿兴趣点，有效地吸引了孩子们的参与热情，促进了幼儿多种能力的提升。

再如交通馆。在交通馆里表演“公共汽车”的游戏，幼儿扮成年龄、身份不同的乘客，在有情景的社会性游戏中，幼儿模仿生活中人们的语言、行动，体验人们对周围事物的感受，实践着社会行为中所要求的规则。幼儿在反复的游戏中了解了乘车的规则与礼仪，并逐渐把社会的规则要求变成自己的主动行为，进而迁移到生活当中去。区角游戏中，利用环境暗示法，让环境说话，让环境的设置告诉幼儿参与这个游戏应遵守的规则，如用插卡标志，限定游戏人数；用安静图标，告诉大家要安静等，这种环境暗示没有任何的强制、命令和压抑，可以帮助幼儿在轻松愉快的氛围中接受教育。

四、环境营造与潜移默化长期共存

《纲要》中提出：充分利用自然环境和社会环境教育资源，扩展幼儿生活和学习的场所。可见，环境对幼儿的教育起着潜移默化的影响，创设良好环境，营造优质氛围也是培养幼儿规则意识的策略之一。教师可在幼儿生活学习的活动室、游戏场、走廊、楼梯根据需要巧妙地利用标志、符号、图片帮助幼儿巩固已有常规，起到辅助作用。如上下楼梯的小脚印，形象地提醒幼儿上下楼梯走右边；楼梯转台的不要拥挤的图片，告诉幼儿上下楼梯不拥挤；饮水机前的等待线，告诉幼儿喝水时不拥挤，学会等待等等。这些标志，幼儿在游戏活动中时时刻刻都能看到，不仅以无声的形式提醒了每位幼儿，幼儿看到这些标志的同时也会起到相互提醒和督促的警示作用，按标志要求去做，久而久之，在这种潜移默化中，进一步强化了幼儿的规则意识和行为。

规则意识的培养不是一蹴而就的，需要长期的坚持不懈，需要幼儿园、社会、家庭的共同配合。依托于课题研究下幼儿良好规则意识、行为习惯的培养更起到了事半功倍的作用。

2020—05—12

G611

A

1673-4564（2020）05-0254-02