延安整风运动对新时代思想政治教育的启示①

李金华　王伟杰

延安整风运动对新时代思想政治教育的启示①

李金华王伟杰

（沈阳航空航天大学 马克思主义学院，辽宁 沈阳 110136）

延安整风运动是一次成功的思想解放运动，更是党建史上的一次伟大的创举。时至今日，我国已进入社会主义的新时代，思想政治教育的作用和地位越来越突出，以史为鉴，延安整风运动的解放思想经验能够为新时代思想政治教育提供新的思路与启示。

延安整风运动；新时代；思想政治教育；启示

随着抗日战争的爆发，中国共产党带领人民艰苦奋斗、英勇抗战，1941年5月，为了提高全党对马克思主义思想的认识、纠正党内的错误思想，毛泽东通过一系列报告，号召全党整顿“三风”。整风运动通过学习马克思主义理论、开展批评与自我批评等一系列举措，对党的思想建设起到了关键作用，形成了党内思想政治教育的宝贵经验。通过学习总结延安整风运动的宝贵经验，对新时代的思想政治教育有重要的借鉴价值。

一、延安整风运动的背景

1.党内左、右倾错误并没有完全肃清，急需建立正确的路线政策

延安整风运动之前，我党战斗经验的不足，导致了多次“左”倾错误在党内出现，主要以瞿秋白、李立三以及王明为代表，这对我党和国家的革命事业造成了沉重的打击，其中，王明的“左”倾教条主义对中共的影响最深、危害最大，造成了我党根据地的丧失和红军人数的锐减。虽然从1935年遵义会议开始，以王明为代表的“左”倾错误在政治上和军事上得到了一定的纠正，但是由于“左”倾错误的根深蒂固以及受当时的环境和条件限制，“左”倾错误的指导方针并没有完全从思想上得以清除。抗战初期，王明回国后，又利用共产国际的指示在统一战线的问题上宣扬“右”倾主张，对国民党让步，忽视了抗战中共产党的独立性与领导地位，在党内引起了思想混乱。在这样的背景下，毛泽东尖锐地提出统一战线中的领导权问题，也认识到整风运动在党内思想路线纠正的必要性和迫切性。

2.党员队伍发生变化，亟需统一思想、加强教育

随着抗日战争的爆发，为了巩固抗日民族统一战线，实行全面抗战的方针，我党团结一切可以团结的力量，吸收了一批农民和小资产阶级入党。中国共产党的队伍规模迅速扩大，党员的人数也迅速增加，由于党员来自于不同的阶级，包括工人、农民、知识分子等，党员的理论素质和修养也表现出了参差不齐的水平，尤其是工人、农民占了大多数，他们大多没有革命斗争经验，也没有受过太多的教育和训练，文化水平比较低，觉悟程度不高，给党内开展工作带来了很大的挑战。在这样的形势下，急需通过教育来提高全党的政治思想。

二、延安整风运动的工作方法

1.“惩前毖后，治病救人”的基本工作方针。

“惩前毖后，治病救人”也被称作延安整风精神，也作为一条解决党内矛盾的基本方针被写入党章。“惩前毖后”即是要揭露以前所犯的错误和存在的缺点，进而抱着实事求是、科学严谨的态度进行改正。“治病救人”指的是所有的揭露和批判都是为了改正错误进而“救人”，而不在于打击和处分，要减少处分，扩大教育。这条工作方针在弄清党内思想和团结同志方面起到了重要的作用，推动了党的建设发展。从思想上厘清错误，才能深刻认识错误发生的原因，避免错误的再次发生。

2.实事求是，抓住主要问题和矛盾

延安整风的首要任务就是要解放思想、实事求是。毛泽东对于党内出现的问题毫不避讳，本着发现问题，解决问题的原则，抓住了当时党内存在的主要问题：主观主义、教条主义、宗派主义以及党八股，在全党开展了马克思主义教育运动，宣扬唯物主义和辩证法，提高了党员对真假马克思主义的辨别能力。[2]开展调查研究，推动理论和实践相结合，对马克思主义和中国实践相结合做出了科学的诠释，能够真正地根据中国的具体情况和特点应用马克思主义，坚持实事求是的思想路线。

3.有层次、有针对地开展大规模的理论学习运动

在实事求是的探索中，我党发现了党内存在的其他问题：很多党员对党性的认知不足，理论修养也不高，因此在全党范围内开展了一场大规模的自上而下的理论教育活动，有层次、有针对地对不同基础的党员进行不同程度的教育，如分级分组学习、竞赛学习等。党员干部在学习十二个文件中贯彻落实马克思列宁主义思想，互相交流思想，并在学习后开展批评和自我批评，找到自己身上的不足，积极改正。[3]在大规模的理论学习运动中，党内的马克思主义理论水平和工作方法得到了提高和改善，马克思主义指导思想开始深入人心，广大党员开始真正的以马克思主义的理论、方法和立场来解决工作当中遇到的一系列问题，为党的进一步工作奠定了良好的基础。

4.开展批评和自我批评

我党通过一系列的探索和总结经验，在党内思想政治教育工作的开展中采用了批评和自我批评的工作方法。不同于以往对于错误的严厉打击和批判，批评和自我批评通过比较柔和的手段，从个人出发，发挥内因作风，对于出现的错误，既要严肃、坚决、彻底批评，又要诚恳、慎重、坦率面对。只有当自我批评和教育发挥作用时，才能达到个人的提升，进而才能帮助别人，开展正确认真的互相批评和教育。在整风运动中，批评和自我批评发挥了很重要的作用，成为了每一个共产党员的思想武器，提高了党员解决问题的自觉性和主动性。[4]

5.加强各类制度建设

延安整风时期的制度建设体现在很多方面: 学习制度、组织制度以及领导制度上等。在学习制度上主张量变达到质变，每天坚持学习两个小时。加强学习小组制度建设，通过学习小组内部成员的沟通和经验交流探讨，提高整体的学习效果。还有比较健全的学习指导制度，对于小组内解决不了，或是需要深化理解的知识内容，党内会聘请相关的学习指导顾问，解答一切疑难问题，使学习更有效果和针对性。在组织制度上，中央明确规定，“除军队之外，党的所有干部都由党委的组织部统一管理。”在领导制度上，在全党范围内实行民主决策制度。通过各级层级制度的建设，大大加强了这一时期党的思想政治工作的保障。

三、延安整风运动对新时代思想政治教育的启示

延安整风运动纠正了党内思想，肃清了错误主义，是一次非常成功的思想政治教育案例，对于新时代的思想政治教育工作仍有着非常重要的借鉴价值。

1.工作原则上：坚持实事求是，推动理论与实践相结合

实事求是的工作原则贯穿整个延安整风运动，成为了纠正教条和主观主义的重要法宝，更加推动了理论和实践的结合。新时代的思想政治教育工作更要秉承实事求是的原则，结合教育对象所处的网络背景、时代背景应做到以下几点：一要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，紧贴社会主旋律进行思想政治教育；二要深入调查研究，结合时事热点进行传播教育；三要运用社会资源，使教育对象走出课本，加强实践感受，引导教育对象运用所学的马克思主义解决实际问题，用行动将理论和实践结合。

2.教育对象上：加强自我教育，增加教育的自觉性和主动性

延安整风运动中，广大党员积极响应党的号召，开展批评和自我批评，重点深入自我教育，为整风运动提供了思想武器和法宝。新时代的教育对象受社会环境影响，个性化日益凸显，自我教育更能提高思想政治教育的实效性，推动教育工作顺利开展。[6]自我教育并不意味着教育者不承担教育责任，而是教育者要引导教育对象在教育中起主导作用，更好地发挥自我教育的作用。教育者在引导教育对象时应做到以下几点：一要善于发现并激发教育对象自我教育的动机；二要营造自我教育的氛围和环境，创造机会和条件引导教育对象自我教育；三要将个人的自我教育和集体的自我教育有机结合，加强批评和自我批评，实现整体自我教育的实效性。[7]

3.学习模式上：坚持层次原则，有针对性地进行思想政治教育

延安整风运动在教育工作中秉持了层次原则，对于不同群众采用了有针对性和实效性的工作方法，同时，又从全局出发，有步骤和层次地开展教育工作。对于新时代的思想政治教育工作来说，人们的生活方式和思维方式发生改变，思想和价值观也呈现出多元化的趋势，这就表明思想政治教育的对象变得复杂化和多元化，因此层次原则有非常大的借鉴意义。[8]新时代的层次原则应注意以下几点：一要深入教育对象群体，准确了解和掌握教育对象的需求和特征；二要总体规划，统筹安排不同层次教育对象的教育方法和手段，确定不同的教学目标和内容；三要积极主动创造良好的教育环境和条件，以满足不同层次教育对象的需求和特长。

4.制度建设上：完善各项制度，为教育工作提供制度保障

延安整风运动中的制度建设为思想政治教育工作的展开提供了坚实的保障，新时代下，社会生活丰富多彩，网络环境日趋复杂，制度建设应更加完善、更贴合实际，应做到以下几点：一要完善网络制度建设，严格把控网络环境，让网络新媒体成为思想政治教育的工具；二要完善教师考核制度，提升教师职业素质和道德素质；三要完善教育教学管理制度，规范教学内容，创新教学方法，加强学校、家庭和社会的联系，实现多方位、全方面的教育。[9]通过完善制度，能够为教育工作提供坚实的保障。

5.教育手段上：发掘模范榜样，发挥榜样先锋示范作用

延安整风运动中有一批非常重要的模范榜样，如王稼祥、叶剑英等人，在他们的先锋示范作用下，许多党员同志向他们看齐，形成了良好的调查研究之风。新时代下榜样的作用依然至关重要，尤其是在思想政治教育领域，正面积极的榜样人物能够在教育对象心中竖起一面旗帜。在榜样人物的发掘中应注意以下几点：一是要实事求是地树立榜样和传播榜样事迹，不可夸大其词、脱离实际；二是要让榜样走进教育对象，现身说法，尽可能地促进二者之间的交流和沟通，以取得更深入人心的教育效果；三是要通过不同的方式和途径开展榜样教育，可以通过微信公众号推送、榜样人物投票评选等更贴近教育对象行为方式的途径进行传播教育；四是要结合反面典型进行教育，一方面更能突出正面典型的示范教育，一方面反面典型能起到一定的威慑警示作用。

以史为鉴，延安整风运动为新时代思想政治教育工作树立了典范。在新时代下，我们要继承和创新延安整风时期的教育经验，结合新的时代背景和教育环境，结合我党面临的新的意识形态问题、文化多元化等一系列复杂的环境，坚持实事求是，与时俱进，推进新时代的思想政治教育工作。

[1]贾情雯.论延安时期党的思想政治教育工作的历史经验[J].开封教育学院学报,2018(3):31-32.

[2]李红艳,邓成鸟.延安整风时期中国共产党党内思想政治教育基本经验初探[J].滇西科技师范学院学报,2018(1):6-9.

[3]李潇.延安整风运动时期中国共产党的思想政治路线启示[J].改革与开放,2017(14):63+65.

[4]贾钢涛,闫琼.党在延安时期思想政治教育工作的成功经验[J].人民论坛,2017(20):112-113.

[5]张鹏.中国共产党思想政治教育的回顾及经验探索——评《中国共产党思想政治教育史(第二版)》[J].中国教育学刊,2017(6):132.

[6]赵媛.延安整风运动对新时期思想政治教育的启示[J].山西师大学报(社会科学版),2014(S2):82-84.

[7]侯枝荣.从延安整风运动看中学思想政治教育环境的优化[J].黑龙江史志,2013(13):209+212.

2020—09—20

辽宁省社科基金项目《以中华优秀传统文化涵养社会主义核心价值观研究》（L14BKS015）；辽宁省社科联经济社会发展研究课题（2020lslktwzz-053）；基于生产力视角的新发展理念研究（L18BZX005）。

李金华（1964— ），女，汉族，辽宁沈阳人，沈阳航空航天大学副教授，研究方向：思想政治教育。王伟杰（1995— ），女，汉族，辽宁瓦房店人，沈阳市沈阳航空航天大学马克思主义学院研究生。

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1673-4564（2020）05-0195-04