云存储环境下多媒体集成学习资源信息探究①

曾　铮

云存储环境下多媒体集成学习资源信息探究①

曾铮

（信阳职业技术学院，河南 信阳 464000）

互联网的迅速发展促进了网络学习资源信息的共享，云储存的发展和普及更是给互联网用户带来了极大的便捷，云存储可以将储存的资源信息放到云上供人们自由存取，这样无论什么时间、什么地点任何用户，只要通过可联网的设备装置连接到云上就可以方便地存取相关的学习资源信息数据。本文分析探讨了云存储环境下运用多媒体为载体所集成的学习资源信息的发展现状、发展优势以及其未来的发展前景。

云存储环境；多媒体；资源信息

在互联网大数据时代下，云计算技术不断的发展壮大，宽带业务也不断大幅提速，这些条件就为云储存技术的兴起和发展奠定了基础。由于互联网用户是作为海量数据的生产者，越来越注重信息的交流和资源的分享，随着数据量的爆炸式增长，开始对大容量的、能够方便快捷的、随存随取的储存要求越来越高，从而推动了云储存的兴起和发展。可以说云储存是一种服务模式，一种以计算机技术作为载体的新兴服务模式[1]。其出现给人们的学习工作带来了极大的便利，一方面解决了面对大储量的备份数据，管理系统不够完善数据杂乱无章的问题；另一方面解决了庞大数据运用不灵活性、效率低的问题；同时也使数据在加密保护方面得到一定的保障,解决了用户数据安全隐患的问题。在这样的前提下，结合云储存环境发展的现状，运用多媒体为载体整合的学习资源日益壮大，扩宽了人们获取学习资源的渠道，方便了用户对各种学习资源信息的随取随存，共存共享。在本文中即从云储存环境下，对多媒体集成的学习资源信息整合进行探讨，分析其在未来的发展前景。

一、云存储环境下多媒体集成学习资源信息发展现状

学习资源，顾名思义即是支持学习所用的所有信息资源，它涵盖教学材料资源、来自多媒体的文字音频视频学习资源、学习环境中可利用的一切学习资源，甚至可以是在日常生活中能帮助到个人进行有效学习和操作的任何因素。本文中主要介绍多媒体集成下的学习资源发展情况。

可以用于学习的资源有很多。比如信息、人员、资料、设备和技术等等。一般情况下根据其不同的表现形态分为硬件资源和软件资源[2]。其中硬件资源主要是指：专门设计用于学习的各种设备资源，像图书馆、博物馆、实验室等设备场所；而软件资源就主要是指各种专门设计的可利用的学习资源或者是多媒体学习资源，像教科书，多媒体的音频视频等。随着互联网技术的发展普及，以及云储存的兴起，为学习资源与多媒体信息进行有机的结合提供了契机，学习资源开始兴起如网络教育社区、教育博客、校园网等平台，实现了将学习资源在网上进行互利共享，这种发展现象打破了传统意义上的教育在校园的概念。教育系统越来越信息化，兴起了由亚教网进行研发使用的“三网合一智慧教育云”的平台，在众多资源不断的融入整体的教育云平台中现象下，学校教育社区为现有的教育网、校园网进行升级换代，为无网站的学校提供新一代教育网、校园网、班级网等[2]。云教育的今天，在家学习甚至任何地方任何时间选择学习的梦想成为现实，学习环境不再只限于学校、图书馆等，学习资料也不止是仅限于教科书，人们可以打开云盘即可享受大数据下的学习资源共享，同时海量的学习资源满足人们各种各样的需求，一定意义上为人们的学习生活提供了极大地便利。

二、云存储环境下多媒体集成学习资源信息发展优势

多媒体是在科学技术不断发展的前提下为适应环境需求而兴起的一种新型的信息资源传播的方式。依托互联网技术、通讯技术、数字技术等为用户提供各种信息服务，并且随着时代发展不断更新变化，可以不断满足客户日益多样化的需求，尤其是在云储存发展普及的今天，多媒体集成的信息资源更是在不断壮大，具有及时性、共享性、互动性等特点[3]。由于其运用便捷，现已成为当代大部分学习者获取学习资源的平台，转变了人们传统的学习方式。

1.学习资源信息内容日益丰富

在云储存环境下，一方面我们可以将学习信息资料进行打包上传分享给其他用户，同时对于网络上的其他学习资料可以进行下载阅读，信息完全实现了的共享模式。另一方面网络上的学习资源多种多样，信息呈现方式也逐渐多元化，即在多媒体手段下，信息资源以文本、图像、声音、视频等方式呈现在我们眼前，告别了以往学习方式单一性、多样化的学习方式，丰富了我们体验。

2.学习资源获取方式灵活多便

无论是吃饭、睡觉前还是在路上、等车途中甚至是上厕所时，均可以利用一切空余时间在任何地方进行资源浏览，用户只需要打开智能手机或者移动电脑等连上相应的网络设备就可以快速进行资源浏览，阅读到书籍、学习新的课程、浏览新的资讯信息，随时随地发现新鲜事物，同时在云储存兴起的现在还可以将已浏览过的资源进行下载保存便于下次复习浏览[3]。

3.学习资源获取渠道多样化

在以往的资源获取渠道中，人们对学习信息资源的了解除了传统的纸质媒介外，大多来源于学校教师的单向性的授课，教师把控中知识的传播界限，学生形成特定的接受渠道。而在多媒体发展普及的今天，信息资源打破传统学校、教师、教室合成的固定传播方式，人们对学习资源可以多渠道、多方面的获取，不在仅限于教师的传输，开放的信息使得人们对学习资源获取的多少、获取的方向、获取的渠道等掌握在自己手中。同时资源的获取不再是单向性的输入，用户可以通过相应平台与他人进行互动交流，促进知识信息的理解和记忆，突破了信息的局限性，真正实现资源互利共享。

4.学习资源信息具有永久性

俗话说活到老学到老，新时代的终身学习的观念越来越深入人心，人们在多媒体时代可以在网络平台上学习各种各样的知识并分享自己的经验，人人皆可是学习者也是知识分享者。有人说互联网是有记忆的。随着信息技术的发展，在云储存兴起的今天，我们可以对有用的资源进行循环利用，因为这些资源都可以通过互联网技术进行下载收藏起来，即使将来网上信息资源被更新换代或者删除了，也可以在进入自己储存信息的云盘打开翻阅，温故知新[4]。

三、云存储环境下多媒体集成学习资源信息发展趋势

在互联网时代的今天，在不断发展壮大的多媒体影响下,越来越多的受众在生活、工作和学习等方面的行为方式发生着巨大的改变。传统的学习资源信息发展的媒介逐渐弱化,以互联网、社交媒体为代表的新媒体则在不断崛起，推动新兴的信息资源媒介的发展和改变，适应着时代发展的需要。

1.冲击传统的学习资源信息系统

“地球村”一词出现可见移动互联网已经席卷了全球的每个角落，多媒体的蓬勃发展已是势不可挡，传统媒介必将陷入不改变就退场的局面。时代在发展，人们的思想在进步，需求也日渐多样化，传统的媒介无法满足人们的日常需要，逐渐被其他新兴媒体所取代。以报纸为例，近年来人们通过报纸来获取信息现象越来越少，报纸的发行量和广告收入出现大幅度的下滑趋势。可以看出大批的传统媒介开始退出了历史的舞台[5]。而那些诞生于网络的新兴媒体是为人们需求所诞生的，则开始高歌猛进，保持着高速增长的活力。

2.多媒体集成下学习资源信息引领潮流

互联网时代，多媒体行业发展的不断多样化，使得人们获取和传播学习资源信息的渠道日渐多元化，引起媒体间更加激烈的竞争模式。一些传统媒介的退场给新兴媒介腾出了发展的空间，同时一部分传统媒介在经过洗礼之后相对弱化下和新兴发展的媒介协调融合，通过转型在市场竞争中立住脚[6]。比如传统媒体中学习资源信息的纸质载体报纸向电子报刊、电子书籍等方向转变以满足现代受众的需求；另外像电视机顶盒则开始向互联网电视转型，现在的电视机相当于一个固定的电脑，只要联网可以查询自己所需要的东西，不只是固定的电视节目模式，观众可以随心所欲观看自己喜欢的内容。如此可见，在新媒体时代发展之下媒介之间相互融合发展，信息资源互惠共享依旧会是主流趋势[7]。

另外，在媒介融合的不断强化之下，网民意识形态也在不断融合[8]。在以前受传统媒介的影响，各媒体之间的学习信息资源是在各自的领域独立运转的，媒介之间信息资源无法实现共享。但是在云储存大环境下，媒介和媒介之间相互融合相互依存，随着社会多元化、开放化的发展，人们的思想不断发生着日新月异的变化，能够接受各类不同信息资源的冲击，并在新的资源信息中碰撞出新的火花。

总之，从互联网时代下网民圈层的多样性、丰富性要求多媒体集成的学习资源信息传播内容更加宽泛性、多元性，与受众在思想形态上做着不同层次的融合。在云储存大环境中的受众不只是学习资源信息被动的接受者，也是知识的传播者，在以多媒体为传播媒介的平台上，具有平等性。是一个人人皆可参与的学习方式。总的来说，云储存环境下的多媒体集成学习资源信息整合系统是一种基于传统学习平台的传播者和接受者之间随时随地可以进行双向传播新型模式。

[1]张颢.大数据环境下的信息融合云存储研究[J].电脑编程技巧与维护,2019(12):97-98+113.

[2]赵悦,龙菲.成人教育中网络学习资源共享模式研究[J].湖南邮电职业技术学院学报,2019(2):32-34.

[3]董坚峰,肖丽艳.基于移动云的教育信息资源共享机制研究[J].电脑与电信,2017(Z1):13-16.

[4]杜华,刘华春.云数据中心下重复数据删除技术研究[J].计算机技术与发展,2019(2):157-161.

[5]孟凡凯,杜永成,谢志辉,等.基于点对点共享技术的互联课堂设想[J].高等工程教育研究,2019(S1):170-171+181.

[6]夏秋悦,陈红梅.互联网时代传统纸媒的转型及突围之路——以《现代快报》为例[J].城市党报研究,2020(4):87-90.

[7]陶一萌,陈昱.共享模式大环境下实现创新型的学习模式[J].电脑迷,2018(8):172+178.

[8]谢宣霆.大数据时代数据库的应用探析[J].电脑知识与技术,2018(24):12-13.

2020—05—13

河南省高新技术领域科技攻关项目《移动GIS支持下数字校园关键技术研究》（142102210331）。

曾铮（1987—），女，汉族，河南信阳人，硕士，信阳职业技术学院讲师，研究方向：计算机科学与技术。

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1673-4564（2020）05-0142-03