基于能力本位的职教课程体系探索——以室内装潢设计专业方向为例

吕晨晨

基于能力本位的职教课程体系探索——以室内装潢设计专业方向为例

吕晨晨

（盐城市信息工程技术学校，江苏 盐城 224000）

职业教育中要注重以能力本位的方式，以此更好地提升学生职业能力。从当前职业教育改革的趋势来看，职业教育课程体系要能够从原来学科本位转化为能力为本。本文阐述了能力本位概念、能力本位在职教课程体系课程应用中的必要性，提出了能力本位的职教课程体系改革策略，以期更好地发挥职业教育的作用。

能力本位；职业教育；室内装潢设计专业

当前职业教育中更加注重以能力为本，提升学生的职业素质。在课程体系设置中以职业需求为主线，根据社会经济发展的全过程中对课程进行调整，将教学和能力转化为对学生能力的培养。为此在能力本位的教育影响下，如何构建能力本位的课程体系，成为职业教育改革的重要任务。

一、能力本位概念解读

能力本位教育（Competency Based Education，简称CBE） 能力本位教育（Competency Based Education，简称CBE），主要是以美国、加拿大国家为代表的，具体来说是产生于二次大战之后，核心是从自身职业岗位要求进行出发，确定学生自身的努力目标。在学校教学中通过聘请一些专家或者是在岗人员，对具体的岗位需要进行详细的分解，让学生能够了解岗位当中所需要能力，明确在教育教学中的学习目标，然后在教育教学中以此为目标开展相应的教学，设置课程内容，培养学生的能力，适应社会需求。

二、能力本位在职教课程体系课程应用中的必要性

1.生产技术的进一步发展

能力本位理念的提出是随着当前生产技术的不断发展而发展，随着在岗位中所需要的技术含量不断增加，给在职人员的职业能力提出了较高的要求。一个国家是否能够培养出具有高技术能力的劳动者，直接决定着其在国际竞争中的地位。对于个人而言是否具有较高的职业能力，取决于是否能够竞争上岗，这就需要在教育教学中认识到能力本位的重要性。

2.产业发展需求

能力本位理念的提出能够更好地满足产业的发展需求。由于传统的普通教育与职业教育在需求方面产生一定的脱节，这就导致学生不能很好地适应未来岗位的需求，既不能促进经济的发展，也会造成人力和物力的浪费。为此，可以在职业教育中将产业需求融入其中，以此来决定教育教学中的目标和内容，使得人才的培养能够更好地满足产业发展需求。

三、能力本位的职教课程体系改革策略

1.文化课、专业课相互融合

能力本位的职教课程体系改革要注重将文化和专业课项目融合，并做到协调，设置比例为5:5。从专业的角度来说，这种模式更加适合于学生学习基础的相关课程，就业以后也能够有期望进一步提升。一些专业将文化课和专业课的比例定在3:7左右，实习课程占的比例相对比较大，大概是50%左右，这种模式适合于在教育教学中目标相对明确，并且对技术操作要求相对较高的专业。对于一些专业来说，在职业岗位当中分工相对较细，而在学习过程当中综合性较强的专业来说，可以将文化课与专业课的比例设置为4:6左右，实习课占到35%左右的比例，以此更好地提升课程教学效果。

2.能力本位课程体系模式多样化

能力本位的职教课程体系当中更加注重教学模式的多样化，其中主要表现为以下几种类型：

直线式教学体系，具体来说在课程教学中采用直线递进的方式来展开课程，这种模式最主要的优点在于可以将专业知识与技能紧密联系，采用循序渐进的方式让学生认识并掌握一定的规律，有利于学生直接适应岗位的需求。不足在于，学生专业基础知识面相对比较狭窄，适应性不强，不利于学生岗位能力的提升以及转岗选择。

阶段式课程体系的开展主要是采用两年的时间用来给学生打基础，一年的时间提升学生的专业技能，也就是说利用两年的时间根据产业需求的发展给学生进行基础知识的学习，而后的一年是根据经济发展的需求更加有针对性地提升技能，加强学生的职业课程以及技能方面的训练。这种模式在教学中开展的优点在于学生能够扎实掌握基础知识，知识面相对比较宽，能够具备较强的转换以及适应能力。不足在于，由于技能提升的时间相对较晚，这就使得学生的职业定向相对偏晚，此外，专业和理论的结合也不够紧密。

模块化教学方式主要是以培养学生的技能为主，将专业基础理论以及实践相互结合。在教育教学中并不是遵循原有的知识体系，而是在实践中对知识进行灵活的应用。从以上可以看出，以能力为本位的职教课程体系可以呈现出多样化的教学形式，在课程结构中更多体现出模块化。模块化是一个相对比较独立的学习单元，通过模块化的学习单元可以让学生更加明确学习目标，在模块化学习中习得相应的知识内容，每个模块也可以具有一定的联系，从而形成更加系统的知识内容，通过这种模块化课程的学习，也可以与职业相关的资格证书相互联系起来。

在职业教育中为了更好地培养社会需要的应用型人才，在课程体系中要注重培养学生具备一定的职业适应和转换能力。具体来说就是普适应性的职业能力。当前，各个国家都在致力于开展职业技能的相关课程，而以英国为代表推出职业资格证书相关的课程，给学生提供一种更加宽泛的教育，能够引导学生根据职业岗位做进一步的培训或者深造，以此取得更加有针对性的职业资格证书，更好地符合岗位需求。

3.做好中、高职衔接

在当前时代发展背景下，如果仅仅关注就业目标，但是相对忽视升学方面的目标是远远不够的。为了更好的提升劳动力自身的素质，以此强化其在经济方面的竞争力，也为满足更多的学生能够进一步进行学习，做好中，高职之间的衔接是十分必要的。

为了更好地保证职业资格证书能够和正式的证书之间具有对等性，让学生不仅做好就业准备，也要做好升学方面的准备，以此将中等职业教育和高职教育相互结合，以此将各个课程内容进行融合。以能力为本位课程在结构上要注重和教育教学相结合，要注重采用相对灵活的选课和学分机制。除了必修的学习内容之外，还要根据学生需求选择相应的选修或者是附加的学习单元，例如职业资格证书等的设置等。学分制的制定中，不管学生自身的学习能力、时间、方式等有何不同，只要对学生进行评价，以此明确教学目标，并获得相应的学分，当学生在学习中获得一定的学分以后，便可以让获得相应的资格证书。课程学分的获得可以在不同学校、机构以及课程之间进行转换，以此引导学生达到目标。还要注重扩大教育规模，以此更好地开展课程教学。随着高等教育的不断普及，要注重对职业教育内容进行改革，可以开展各种形式的职业教育，扩大可以进一步学习的机会。

总之，能力本位理念随着当前生产技术的不断发展而发展，随着在岗位中所需要的技术含量不断增加，这就给在职人员的职业能力提出了较高的要求。在职业教育中要不断探索能力本位的课程体系构建策略，以此更好地发挥职业教育作用，培养社会发展所需要的人才。

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