核心素养视域下高职院校英语师范生教学技能的培养

杨晓琴

核心素养视域下高职院校英语师范生教学技能的培养

杨晓琴

（运城师范高等专科学校，山西 运城 044000）

高职院校英语师范生教学技能的培养工作要与师范类专业认证相关要求和核心素养的培育工作相结合，提升高职院校英语师范生在英语学习过程中的学科能力、良好教师职业观、教师发展观和职业道德，进而促进高职院校英语师范生培养效率的提升，不断为社会和教学工作发展培养出更多创新型人才，提升高职院校培育“卓越教师”的综合水平和质量。

核心素养；高职院校；英语师范生；教学技能；培养对策

在核心素养背景下，对于高职院校英语师范生教学技能的培养，是出于增强学生关键技能、职业素养的概念方面出发，推动高职院校英语师范类学生综合能力全面发展。而且，通过对英语师范生教学技能的培养，也有利于转变传统英语应试教育的状态，打破学生技能教学培养以理论知识灌输的教学局限性。

一、核心素养下高职院校英语师范生教学技能的培养意义

21世纪，对于发展学生核心素养提出更高要求，需要增强学生理论知识和综合素养的同时，还要实现对学生在文化基础、自主发展、社会参与等方面能力的培养。从而有效提升高职院校英语师范生教学技能培养效果。在结合核心素养加大高职院校英语师范生教学技能培养力度的过程中，有助于转变传统英语师范生教学技能培养方式单一、教学内容落后、忽略师德教育和情感教育的教学方式，坚持增强学生专业素质和综合能力为目标，从发展学生自身素养和综合能力方面出发，完善课程教育内容、改善课程教育方式，进而让学生在核心素养背景下，提升学科教学能力、良好职业道德观念、英语教学观等，促使高职院校英语师范生教学技能得到全面提升。在核心素养背景下，为满足教育教学工作对英语师范生技能培养的相关要求，就必须实现对英语师范类学生教学技能的全面培养，通过专业知识与专业技能培养工作相结合的方式，向学生传授英语课堂教学中必备的技能和授课经验，强化学生对课堂技能的有效了解和认知，促使学生个人学习水平和能力得到增强。另外，高职院校英语师范生教学技能的培养工作的创新可以结合核心素养和职业技能的相关内涵，提升师范生在教学组织、英语书面表达、组织管理等方面的教学能力，帮助学生掌握系统扎实的专业知识和基本技能，进而通过一口流利的英语和教学技能，实现对学生的有效培养，不断将高职院校英语师范生教学技能方面的学习潜力发挥出来，调动学生对英语学习的积极性，并且形成有效的职业素养。解决以往高职院校英语师范生教学技能培养工作与实际情况相脱离、学科知识结构简单的一系列问题，提升学生教师岗位胜任能力和工作能力，从而推动高职院校英语教学工作的健全发展，为社会输送更多高素质的英语学科教师。

二、核心素养下高职院校英语师范生教学技能的培养对策

1.加强学生课堂技能意识培养

首先，在传统教学观念影响下，高职英语师范生教学技能的培养工作过于注重文化课程和学科课程的设置，在一定程度上缺少对实践课程和技能课程的教学，进而使学生了解丰富的英语理论知识，但是在教学技能方面却存在欠缺的问题。所以，在加强学生课堂技能意识培养的过程中，高职英语教学可以通过合理设置专业课程比例的方式，加强对课程体系的优化，合理增设与英语师范生教学技能培养的相关技能教学课程，不断向学生传授相关教学经验和教学技能，进而让学生能够将所学理论知识更好地运用到课堂设计和教法当中，强化学生对相关技能与知识的认知。其次，在核心素养背景下，为发展学生的职业技能，在师范生教学培养的过程中，引导学生自主进行教学设计，对学生教学基本技能进行培养，促使学生能够在学习的过程中将英语书写得更加美观，并且能够通过合理设计英语教学板书的方式，为将来更好服务教学课堂奠定基础。再次，为提升师范类学生在英语教学方面的设计技能，在师范生教学技能培养的过程中，结合核心素养学生职业能力和基本技能的培养要求，加强学生简笔画技能的训练，同时向学生讲解如何使用多媒体、PPT、现代教学工具等，进而增强学生在互联网技术应用方面的英语教学技能，提升学生英语学习效率。最后，英语师范生在未来教学工作过程中，还会遇到口语、听力等方面的教学工作，在对英语师范生核心素养和教学技能培养的过程中，将英语口语和听力语言贯穿到课堂的方式，能够提升学生学习英语的积极性，进而丰富学生在英语口语和听力语言方面的实践技能。

2.合理选取课堂技能训练项目

对于高职院校英语师范生技能培养工作，不能停留在理论知识培养方面，而是要加强学生课堂技能的训练。在核心素养背景下，要想实现对英语师范生有效教学技能的提升与培养，需要合理选取课堂技能训练的相关项目，结合核心素养对师范类学生英语教学观、职业素养、职业技能的基本培养要求，实现对学生综合能力的全面培养。比如，可以结合学生的实际技能学习需求，选择讲英文故事、组织英语游戏、英语演讲等一系列课堂技能训练项目，进而在课堂教学过程中，实现学生英语语言表达能力和素养的锻炼，提升学生英语的学习水平。同时，在选择课堂技能训练项目的过程中，通过英语教学技巧培养的方式，选取与英语课堂用语、教态等有关的训练项目，引导学生在课堂项目中进行有效的能力锻炼，进而让学生在对课堂技能进行消化和学习的过程中，感受其中的英语教学经验和方法，提高学生运用教学语言的技能。另外，在选取课堂技能训练项目时，通过引入实际英语教学视频和案例的方式，让学生进行有效的角色模仿，增强学生对英语教学工作的认知和了解，也可以通过让学生自主编写英语教学教案的方式，提升学生制定课程授课计划、撰写教案以及使用多媒体的教学设计技能。

3.运用多样教学技能培养方式

在培养高职院校英语师范生教学技能的过程中，为提升课堂教学的趣味性，院校要结合核心素养的要求，运用多样化的教学技能培养方式，调动学生学习兴趣，帮助学生形成有效的情感表达和语言应用能力。一方面，在讲解英语知识的过程中，教师让学生对自己神态、教学方法及评价方式等进行有效模仿，了解英语教学课堂的基本用语和教学状态等相关的要求，以此来提高学生评价技能。同时，为锻炼学生英语教学的胆量，让学生通过英语戏剧表演、组织英语演讲的方式，锻炼学生在教学期间的组织能力和协调能力，进而有效为学生将来站上讲台奠定基础。另一方面，在多样化教学技能培养的过程中，高职院校英语教育通过与英语教学专业和小学教育专业合作的方式，给予学生顶岗实习、专业实践锻炼的机会，进而帮助学生在有效的顶岗实习和学习的过程中，丰富自身英语课堂教学技能，提升核心素养水平。此外，在培养学生教学技能的过程中，高职英语教育通过举办专题讲座、聘请兼职教师进行教学技能渗透和讲解的方式，强化学生对知识的认知和理解，同时能够在学习的过程中，不断对自己的课堂教学技能进行反省、修正和完善，从而最大化地提升高职英语师范生教学技能培养工作有效性。

为提升高职院校英语师范生教学技能培养质量，提升学生教学能力和英语学习能力，需要在核心素养背景下，加强学生课堂技能意识的培养，通过完善课程设置、改善教学内容的方式，引导学生正确认识和了解关于英语的相关教学技能与知识，从而推动学生的全面发展。还要通过合理选择课堂技能训练项目、运用多样教学技能培养方式等相关对策，提升学生教师职业技能水平和英语素质。

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2020—05—19

杨晓琴（1977—），女，汉族，山西运城人，硕士，讲师，研究方向：小学英语教学法。

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1673-4564（2020）05-0083-03