基于心理健康教育的高职学生职业生涯辅佐体制建设研究

王秋实

基于心理健康教育的高职学生职业生涯辅佐体制建设研究

王秋实

（河南水利与环境职业学院，河南 郑州 450008）

当下高职院校学生规模数量不断增加，就业压力持续上升，开展高职院校职业生涯辅佐工作对于规范学生就业规划、提高学生就业能力具有重要作用。此外，心理健康教育也是提高学生就业能力的重要影响因素。两者具有较高的契合度，增加心理健康教育在职业生涯辅佐中的应用，有助于确定职业生涯辅佐工作目标、提升职业生涯辅佐的效果，并促使职业生涯辅佐内容的多样化。

高职学生；心理健康教育；职业生涯；辅佐体制

目前我国高职院校普遍面临毕业生人数庞大以及结构性矛盾的困境，由此引发的负面影响越来越大，高职院校也逐渐认识到加强毕业生职业生涯辅佐工作的重要性。高职院校通过加强学生的职业生涯规划教育，促使学生拥有健康的就业思想与科学的就业方式，有助于减轻当下高职院校学生的就业压力。但是，现阶段我国高职院校的学生职业生涯辅佐工作重点主要放置在职业规划以及就业辅佐上，并没有认识到心理健康教育在学生职业生涯辅佐工作中的重要性，忽视了对心理健康的全面性与长久性教育。事实上，心理健康教育、在校学生职业生涯辅佐工作都是从精神层面协作学生，本质上具有较大的关联性。加强心理健康教育与职业生涯辅佐工作的相互结合，才能促使职业生涯辅佐工作发挥重大作用。

一、心理健康教育在职业生涯辅佐中的作用

1.有助于确定职业生涯辅佐工作目标

心理健康教育与职业生涯辅佐工作在高职院校学生职业发展中占据了重要作用，两者有着相同的育人标准，均是为社会培养出更多品德高尚、综合素质强的现代化人才[1]。现阶段高职院校学生职业生涯辅佐工作主要是以职业规划与就业辅佐为主，提出了较多的指导性意见，但是忽视了对主体工作的探究，仅仅以学生个人职业规划为工作重点，强化学生与职位之间的匹配性，没有从本质上对学生的职业生涯进行全面、科学的规划，也没有对学生的人格养成、情绪控制以及潜能发挥等开展引导性工作[2]。心理健康教育工作主要侧重于学生的人格与心理素质教育，对学生的长远发展具有重要作用，有助于增加学生自我价值与社会需求的吻合度，推动个人及社会的齐步向前。高职院校学生在社会人才体系中占据了重要的地位，促进大学生全面与长久发展是高职学生职业生涯辅佐工作的重中之重。

2.促使职业生涯辅佐内容的多种多样

高职院校学生心理健康教育体制包含了三个重要阶段。首先是认知式教育，主要是通过课堂理论知识传授、主题讲座以及互联网平台宣传等方式，使得学生能够对健康教育知识产生基本的认知[3]。其次是体验式教育，让学生亲身体验来达到掌握心理健康知识的目的，比如说高职院校可以开展心理健康工作室、校内心理剧比赛等。最后是自我心理教育，通过学生在日常学习与实践中不断进行分析与总结，促使自身心理素质不断提高。现阶段高职院校学生职业生涯辅佐工作主要是为学生职业规划提供有力支持，但是没有重视到每个学生的差异化与个性化。因此，高职院校应当争取将多样化的心理健康教育内容与职业生涯辅佐工作联系起来，利用心理健康教育的引导与激励效应，由浅到深，循序渐进，促使大学生职业生涯辅佐内容多种多样，体制愈加合理与全面。

3.有利于提升职业生涯辅佐的效果

高职院校学生职业生涯辅佐的最终目的是帮助学生寻找到适合自身发展的职业岗位与方向，在实际开展过程中要以学生的就业目标为中心，采取专业的职业测评手段促使学生认识到自身的优缺点与真实心理状况，为学生构建科学、合理的职业规划奠定基础。然而，许多高职院校在开展学生职业生涯辅佐工作时，过度依赖测评表，并以此为基准开展学生的职业规划指导工作，影响了学生的心理健康发展，同时也忽视了学生的个性化职业发展需求。另外，部分学生在经历了多次挫折与打击后，负面情绪占据主导地位，无法继续保持良好的心态。心理健康教育侧重于学生的身心健康与知情意的构建，教导学生正视困境，加强自身的心理素质，形成乐观的心态[4]。由此可见，在学生职业生涯辅佐工作中引入心理健康教育，既能够提高学生的就业竞争力，也可以显著提升职业生涯辅佐工作的效果。

二、基于心理健康教育的学生职业生涯辅佐体制建设

1.完善学生职业生涯辅佐的工作体制

教师的综合能力直接影响到学生职业生涯辅佐工作的品质与效果，也是职业生涯辅佐工作能够顺利进行的基础保障。目前，许多高职院校缺乏专业的辅佐教师，同时辅佐教师的水平也相差较大，再加上高职院校没有将职业规划辅佐部门与就业办公室独立开来，辅佐教师本身有着大量的学生就业分配等任务，没有更多的精力与能力去研究和开展个性化、高效化的职业生涯辅佐工作。所以，在加强对职业发展辅佐教师专业培训的同时，还需要将心理健康教育融入到职业发展辅佐体制中，改变传统工作模式中两者相互独立的不良现状，积极推动两者在教师团队构建、课程开发以及活动设计等方面的紧密结合，保障辅佐工作更加完善与合理[5]。此外，学生职业生涯辅佐工作的开展也离不开专业的职业心理评估手段，不同的评估测量表的评测重点与优劣势均有差异，在评测后还需要采用科学、严谨的方式进行分析，这样才能真正发挥出测评的效果。所以，高职院校学生职业生涯辅佐团队要兼具职业生涯指引、心理健康教育方面的知识，并根据实际状况灵活分配工作，从而为学生的职业发展提供更加有效的帮助。

2.健全学生职业生涯辅佐的内容架构

高职院校学生职业生涯辅佐工作需要建立在学生能够充分自我认知的基础上，这也是开展心理健康教育的关键所在[6]。现阶段高职院校职业规划辅佐工作重点是进行学生的就业观、择业观以及职业素养教育，往往忽视了学生最需要、最容易产生迷茫的自我认知教育，更多的时候仅仅是通过一张心理评估表来衡量学生的就业趋势与兴趣爱好，评估结果较为笼统，不具备良好的参考性，更无法让学生充分、正确认识到自身的实际状况。自我认知的范围非常广泛，比如说兴趣爱好、性格、气质以及心理特征等，这些都会对学生的职业规划产生重大影响。所以，高职院校应当以大学生择业特征为依据，采取课堂授课、整体辅助以及个人指导等形式有目的性地丰富学生的心理健康知识，帮助学生正确评估自身的情况，协助在校学生建立合理的职业规划，为学生校内学习与长远发展奠定基础。

3.构建多样化的学生职业生涯辅佐教育内容

加强高职院校学生心理健康教育有效弥补了职业生涯辅佐工作中的不足，更是促使心理健康教育与职业生涯辅佐体制相互融合的重要基础。职业心理健康辅佐工作的开展主要依托集体辅佐与个人引导两种形式，其中个人引导可以通过单独沟通、专家辅佐以及互联网辅佐等方式进行，能够及时、有效地解决高职院校学生在职业规划中的疑惑与问题，例如目前高职院校学生常见的眼高手低、心理焦虑等，采用个人引导方式能够明显改善大学生的心理状况[7]。而集体辅佐主要包含有朋辈辅佐、拓展训练等形式，这种形式的辅佐工作需要先构建良好的心理教育环境，让学生在较为自然与放松的状态下审视自身，全面认知自己，并通过集体的作用促使学生进一步分析与理解自身与职业之间的关联性，将自身的学习心得与体会和其他同学分享、讨论，有利于解决大学生普遍性心理问题与困惑，提高大学生的总体心理素质与职业发展规划水准。

高职院校承担着培养高素质应用型人才的重要任务，在社会就业压力不断增大的环境中，高职院校必须要实现学生职业生涯辅佐工作与心理健康教育的有机结合，提升学生职业生涯辅佐效果，帮助学生正确、全面地认知自我，为学生职业生涯向更高层次发展奠定基础。

[1]张伟列.以职业生涯规划为导向,创建职业院校心理教育发展新模式[J].中小学心理健康教育,2018(5):36-38.

[2]周江霞,刘媛,席亚萍,贺维.基于积极心理学视域下的高职院校心理健康服务体系建设分析[J].南方农机,2019(9):162+171.

[3]俞国良,李天然.试论心理健康框架下的生涯教育——以中职“心理健康与职业生涯”课程标准编制为例[J].中国教育科学(中英文),2019(4):87-93.

[4]龚勋.大学生职业生涯辅导体系中纳入心理健康教育的研究进展[J].中国健康教育,2019(5):442-445.

[5]吴应荣.积极心理学视野下大学生心理健康教育模式构建研究——以皖西学院心理教育与咨询中心的实践研究为例[J].皖西学院学报,2011(5):27-29.

[6]周晓玲,邱开金.高职生职业心理与职业心理教育的关系研究[J].心理科学,2008(5):1255-1257.

[7]潘云军.大学生职业生涯设计与心理健康教育的整合[J].中国青年政治学院学报,2008(5):30-34.

2020—08—12

王秋实（1984—），女，汉族，湖北老河口人，硕士，河南水利与环境职业学院讲师，工程师，研究方向：计算机应用、职业教育管理。

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